写作课堂
CHINESE WRITING
“写作力”培养
写作是一种思维活动，不是文字的堆砌，更不是材料的简单叠加。在协和教科EMW，我们的语文老师努力为学生营造真实的写作情景，培养学生的认知理解、分析评价、综合运用等思维的能力，帮助学生从下笔艰涩到下笔如神，让写作为他们搭建起与世界沟通的桥梁。
Writing is not a collection of words or a simple superposition of materials, but a type of thinking activity. At SUIS JKEMW, our Chinese teachers try to create an authentic writing scene for students, and cultivate students' thinking ability such as cognitive understanding, analysis and evaluation, and comprehensive application. These abilities will help students build confidence in writing and help them better utilize writing to communicate with the world.
G8打开通感 寄情于景
8MW 范钧涵Emma分享习作《我爱夏季》
May ZHOU
Head of Chinese
中文组学科带头人
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。怎样使自己笔下的景物独特而焕发活力呢？
八年级的同学进行了一次写景作文训练。首先，同学们应学会从多角度观察，按一定的顺序描写，或远观、或近看、或仰视，或俯瞰，可按作者的行踪线索写，也可按时间的先后来安排。其次，学会调动多种感官，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；学会运用多种写作手法：动静结合、联想和想象、修辞、色彩点缀等，让美景跃然纸上。再者，描写景物时应注意在景物中融进自己的感情，使景物有了欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等色彩，寓情于景，情景交融，使描写富有感染力。
The world has infinite number of objects in all shapes and forms. How to write scenery uniquely and vividly?
Students in Grade 8 had a scenery writing practice. Firstly, students learnt how to observe a scene in different ways, such as view it in distance, closely, upwardly, downwardly, and describe the scene in particular orders. For instance, the tracking of writers and timing sequence. Secondly, students need to learn how to use multiple senses, such as sight, sound, smell, taste, and touch. Thirdly, learning how to use different writing techniques to vividly describe the scene is also very essential. For instance, the combination of dynamic and static, association and imagination, rhetoric, and colour description. Finally, always remember to blend the feeling in the scene, and let the readers feel the happiness, sadness, depression, or annoyance behind the scenes. The scenery writing will be appealing with the scenery depicted and the emotions expressed in perfect harmony.
学生习作Student Work
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”天空除了几朵被扯碎的云絮，是一整片高旷的纯蓝，秋日的阳光并不灼烈却极是爽朗，空气中弥漫着干燥植被的气味，萦绕着我对秋那别样的情感。
当高温褪去，当蝉儿不再鸣叫，如火奔放的夏天才在不知不觉中离去。瞧！那秋色在眼前的山水中浓郁起来，好似大自然把那墨汁打翻，一点点的晕染开来。夕阳给天空染上了背景色，天边呈现出一片难以描摹的渐变色调，金色中泛着点儿橙，橙色中又夹着点红，层层叠叠的，好看极了！没一会儿工夫，那可爱的云朵也来凑热闹了，毫不示弱，霸占了半天边。远处那连绵起伏的山峦也被染得通红。看！那成群结队的雁也被这云彩吸引来了，多么的惬意又悠闲。山上的树自然也是逃不掉的，那金色欲滴的树梢在火烧云的笼罩下，仿佛是在红色幕布上燃烧。让人不得不为之驻足徘徊，惊叹。那金黄的落叶下埋藏的不仅是尘埃，还有孩子的稚嫩柔软的梦，有多少孩子捡起过或是在这厚厚的暖和的“被子”上玩耍过？那这其中大抵是有我的。
一股浓浓的稻香扑鼻而来的，是谷物成熟的味道，稻浪汹涌，闭上眼，沁人心脾，让人心里只想着香喷喷冒着热气的烤红薯。各种香气混成了秋天那独有的味道。
秋天的雨比起夏天的雨似乎不够奔放，比起春天的雨没那么轻柔，还被古人冠上悲凉的名号，但它又何尝不冲刷了人们在夏天时的心烦气躁呢？正是这淅淅沥沥的雨，洗去空气中的灰尘，让空气再次清新起来，洗去夏季的余温，带来丝丝凉爽，洗去秋初的干燥，滋润着万物。秋雨在池塘中泛起涟漪，小鱼儿也时不时地探出头来，煞是有趣。
秋不只是一个季节，更是一种充满诗情画意的油彩画，是再绚烂的颜色都描绘不出来的美好，是多么华丽的词藻都无法歌颂出的诗篇……
—— 任馨悦 Chloe (8MW)
我爱冬季
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。冬天是一个特别的季节，寒冬腊月，傲雪凌霜。冬天没有了春天的浮躁，没有了夏天的鸣蝉，更没有了春天的悲凉，然而没有这些并不影响冬天的雪花纷飞，漫天气雪。
冬天是一个特别的季节。雪花们好似一层白色的厚棉被。冬天的万物和我们一样，都换上了厚厚的棉被。树将枯黄的空调被扔到了地上，换上了白色的厚棉被。小草也紧随其后，在它单薄的身体上裹上了一层鹅毛绒。就连奔腾流动的河水，都愿意为这一特别的季节停下脚步。蓝色的天空在白雪皑皑下衬托的更蓝了。虽然晚上寒风呼啸，树上的积雪好似结块了一样，一大块一大块的往下掉。但第二天早上，地上的积雪好似会魔法一样，再次出现在了树上，也分不清树上的是新增的还是往日的雪，但雪还是那洁白亮眼的雪，没有丝毫变化。
冬天是一个特别的季节。温暖的阳光从云层中穿过，照耀着那洁白的雪。一切似乎是那么的安逸。当人们拉开窗帘，看到了外面的雪花纷飞，他们都会立刻接收到大自然传递出的信息—冬天来了！人们拿上外套，裹上围巾，戴好手套，一股脑的冲进雪地里，拥抱着壮丽的景色。有的人不顾家长的阻止，外套都还没穿好，就急忙跑到门外，仰着头张着嘴，迎接冬天的第一“口”雪。有的人刚出门就小心翼翼的，一个脚印一个脚印地踩在积雪上，生怕破坏了积雪原有的造型。还有的人，不慌不忙的打开窗户，用眼睛记录这美丽的冬天，再将它封存到大脑里，成为一段难忘的记忆。
“北国风光，千里冰峰，万里雪飘”。冬天是一个特别的季节。寒冬腊月，傲雪凌霜。冬天孕育着春天的复苏，夏天的乐观，还有秋天的朴实。就是这些，造就了白雪皑皑的冬天，那个我爱的冬天。
—— 尚奕谙 Amy (8MW)
G6围绕核心 量体裁衣
Outline, Draft & Revision
Veronica GU
Chinese Teacher & Dean of Students
语文老师 & 学生处主任
作文第一堂课一般我会告诉孩子们这篇作文要学写什么，和小学时的同类作文有什么区别。然后跟他们一起去一层一层地剥开这篇作文的外衣，找到核心点也就是——审题。
知道了要写什么之后，我们就开始搭架子——提纲。在一起搭建这个架子的过程中，我会想一个片段，让孩子们演一演，演完，一起想一想，怎么通过语言把同学的表演讲清楚，同时，尝试用上各类细节描写，让表述更生动。
搭完架子就要开始找建筑材料啦！在老师的启发和指导下，各种素材会源源不断地从同学们脑海中涌现出来。而我就成了一个裁缝，告诉他们各自带来的这块“布料”该怎么裁剪出他们的“新衣”。
Generally, in the first Chinese writing class, I will teach students what we are going to learn from the writing, and what is different from the writing class in elementary school. I will then lead them to find the core of writing through analyzing the writing task.
After knowing what the writing is about, an outline should be made. I will figure out a scene to let students act out and teach them how to use language to clearly describe the acting, as using a more detailed description will make the expression more vivid.
Under the inspiration and guidance of the teacher, all kinds of writing materials will emerge from the students’ minds. I will then take on the role as a tailor who will tell them how to use those materials to make their "new clothes".
大纲在我们的作文课上是不可或缺的，学生在老师的引导下，结合自己的素材，写出来自己的作文大纲。
An outline is essential in writing. With the help of teachers, students write the outline combined with their own materials and ideas.
当然，有了好的大纲不是一定就能写出完美的文章。于是，第一稿有点惨。
A good outline does not always lead to a perfect piece of writing. Therefore, the first draft still needs some improvement.
初稿
First draft
但是，谁的第一稿不惨呢。我们的第二堂作文课才是关键。把同学们写得不理想的作文拿出来，读一下，然后分析给大家听一遍，同学们看着自己做坏的“衣服”在老师的口中变成了莲花一朵，眼中闪现出顿悟的光。这样，第二遍能写出好文章也就不会是巧合啦！
It is difficult to get it right the first time. Hence, the second writing class is the key. I will read out some of the writings that need to be improved, analyze them, and help students improve them. Then, it is no coincidence that a good article can be produced at the second time.
修改稿Revised writing
现在，我们班已经有几个老师的“作文分析师”，每当我读到一篇不符合要求的作文，他们都能代替我在班里讲解分析这篇作文的不足以及该如何修改。哈哈，真是“下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”
Now we already have several little writing analysts in our class, and whenever I read a writing that does not meet the requirements, they can explain and analyze the shortcomings of the writing and help their classmates correct it.
学生习作Student Work
快乐的万圣节
挂在校园里的桔色南瓜灯，贴在玻璃上的黑色蜘蛛，摆在校门口刻好的大南瓜，这些所有的装饰都已经迫不及待的等待万圣节同学们的到来。同学们也已经急不可待的早已准备好万圣节的来临。
万圣节到了，校园里摆放着各式各样的南瓜。教学楼里挂着万圣节的挂旗。玻璃上还贴了有关万圣节的贴纸。每个班的门上都做了装饰，各具特色。
每年万圣节，鬼屋都是最受欢迎的。走进那黑黑的屋子，紧张气氛就开始一点点升高。我和同学手牵手缩在一起走进鬼屋。手越握越紧，心跳也慢慢加速，生怕被躲在桌子底下人拌得四脚朝天。我和同学缓慢的移动着，两双眼睛盯着地面。突然，我看见黑暗里有两双手，后来又忽隐忽现的看见两个人躲在桌子底下。接着，我拉着同学一边叫一边慌张地原路往回跑，出了房间后我忐忑不安地心才静下来, 从那以后我再也没进过鬼屋了。那紧张的气氛我一辈子也不会习惯的。
午休的时候，我观察了一下同学们穿着打扮。有穿小孩子最喜欢的美丽艾莎，也有扮了大家最熟悉哈利波特，还有扮骑着扫帚的女巫等等。老师有扮三国演义里的各种人物，有扮吸血鬼, 还有扮幽灵的, 而我打扮成了魔女宅急便中的的琪琪。
学校里的万圣节活动有很多,有鬼故事视频, 有刻南瓜, 还有看万圣节电影。我觉得最快乐的是“讨糖”活动。
我和同学提着南瓜盒子蹦蹦跳跳也进了其它班级。“不给糖就捣蛋,”我和同学异口同声地说到。老师把糖放进我的盒子里,我高兴极了又蹦蹦跳跳地跑出了教室。就这样，我们到每班都绕了一圈。我俩的盒子已经从空空如也，变成了满满一盒。免费得到糖永远是快乐的。
这次万圣节给我留下了深刻的印象。桔色的南瓜灯, 黑色的蜘蛛，刻好的南瓜，恐怖的鬼屋, 有趣的“讨糖”为这次万圣节增添美丽的镜头。
—— 陈沐遥 Phyllis (6NL)
G7以读促写 叙述真情
Narrative Writing
Lisa LI
Chinese Teacher
语文老师
记事能力是最基本的写作能力，记事也是为了传达情感，分享体验，培养这种能力需要深入地体悟，反复地学习、训练。怎样才能写得有感情呢？
七年级同学通过对过往课文《秋天的回忆》、《散步》等进行研读、分析，挖掘值得借鉴的写作经验，完成了一篇以写清楚、写具体、写真切为目标的习作。
为了把文章写具体，同学们要抓住记叙事件的六要素，设置线索，铺垫情节，同时也可改变叙事的顺序，以给读者留下深刻的印象。同学们可以在分清详略的同时精选细节突出中心，通过环境描写、人物描写等方法细细描摹，锤炼语言，把事情写生动、写具体。最后，在写作记事文章的时候，要记真实的事，忠实于自己的感受，切记无病呻吟，“为赋新词强说愁”，或融情于景，或直抒胸臆，真情实感写真切。
Narrative is for conveying emotions and sharing experience, and it is the fundamental ability in writing. Developing the skill of writing good narratives needs students to deeply feel the emotions and practice it repeatedly. Then how to write emotionally?
Students in Grade 7 gained writing experience through analyzing previous articles learned in class and ultimately finishing a writing piece that is clear, specific, and emotional.
To write specifically, students need to remember the six elements in narrative, set up clues and use foreshadowing. They can also change the order of narrative to impress readers. Moreover, students learned how to highlight the central theme in detail and briefly write about the rest of the article, and use environmental description and character description to write vividly and specifically. At last, students need to remember that when they are writing narratives, always record the true story and the real feeling, so that their writing will be genuine and appealing.
学生习作 Student Work
那一次，我真逊
我一直觉得自己是一个胆子大而且放得开的人，哪怕是再奇特灵异的事情，如妖魔鬼怪和黑暗，我都会勇敢地面对它，就像超级大片里的英雄一样。但是暑假里的一件事情，让我对自己产生了怀疑。
那天阳光明媚，天空万里无云。我和弟弟早早地完成了作业，在爸妈的允许下，约上弟弟的同学一起去了离家不远的探洞工厂探险。
换上专业的装备后，我们首先便进入了一个名为火山探险的洞穴。我信心满满地走在最前面，心想哪怕是不幸遇上了暗道与滚石，也能轻松地破解其中的机关。我们一路上都开开心心的，一边聊天，一边探险，一直到“啊！”地一声！
我的面前出现了一个深渊巨坑，我情不自禁地叫出了声，那坑感觉深不见底，而且四周竟然没有一处合适的落脚点。我试着拿脚垫了垫，心想：这坑这么深，我这么胖，也不能跳下去，万一正正好好卡住了岂不是太尴尬了。心里有一个声音在对自己说“要不让弟弟他们先下去吧，他们人小。” 但是我又听到心里另一个声音回应到 “我是哥哥，应该我先去探险，怎么能把未知的危险留给弟弟们呢。”
左右为难了一下，我还是示意让我弟和他同学先下去。只见弟弟小眼睛滴溜溜一转，双手抱肩，身体绷直，慢慢地滑了下去，不一会儿就安全着陆了。同学听到弟弟说了一声“还好”，也立马滑了下去。我当时呆了，楞在原地，觉得我实在是太逊了，我为什么没想到如此简单的解决方案呢。我一开始想到的就是攀岩似的有落脚点往下爬，怎么就没想过滑梯呢？最后我也顺利地滑了下去。
通过这件事，我懂了一个道理， 就是遇到困难，靠的是谋，而不是勇，要三思而后行。那一次，我真逊！
—— 曹子桓 Kingsley (7LS)
协和教科EMW始终秉持“融合中西，和谐发展”的理念。通过中文课程，我们希望学子既具有优秀的语言表达能力，又具有高阶的思辨能力；既“具有国际视野”，更能拥抱“深厚的中国文化底蕴”。
At SUIS JKEMW, we consistently aim to deliver an 'East meets West' and student-oriented education. We strive to help our students have excellent language ability and high-level thinking ability through the Chinese Curriculum. As a result, they finally grow into future talents with both global visions and profound Chinese culture.