4月16日，由新浪教育、微博教育、博辞教育联合主办的“新浪&微博2022国际教育春季择校巡展”在北京歌华开元大酒店圆满落幕，帮助参展家庭科学规划孩子的升学路径，全面了解国际化学校的办学情况及入学信息。
展会当天，北京60+所优质的国际化学校参展，北京十一学校、北京一〇一中国际部、清华附中国际部、北京鼎石学校等办学优质的学校纷纷亮相。此外，近20位国际化学校校长、教育大咖围绕国际教育理念展开演讲，分享了国际化学校的办学特色、择校技巧、北京升学政策等全方位信息，令参展家庭受益匪浅。
北京王府学校教务长 刘红娟
北京王府学校教务长刘红娟参加了本次活动并带来了精彩的采访，以下为采访实录：
主持人：各位新浪的网友大家好，这里是新浪微博2022国际教育春季择校巡展北京站的活动现场，今天我们邀请到的是北京王府学校教务长刘红娟，欢迎您，请您跟网友打个招呼。
刘红娟：各位新浪的网友，大家上午好。
主持人：首先在摇号新政下，应该如何规划孩子的国际教育道路？
刘红娟：
我个人认为，随着摇号新政的出台，表面上看是家长自主选择学校的权利下降，实质上是家长理智择校的回归。
首先，我一直不赞同“牛校成就了牛娃”，而更愿意相信是“牛娃成就了牛校”。我给大家举一个例子，王府曾经培养过一个孩子，我们花了两年的时间，让他取得了别人可能用三到四年的时间才能够取得的A Level成绩，他用剩余的时间取得了更多全球全国的竞赛成绩。这个学生在高二9月转到了一所公办学校，10月就用着王府的成绩单拿到了牛津大学的录取，提前一年完成升学。所以，所谓的“牛校”的定义一定要理智客观地分析。
其次，我想扩大“主动性选择教育”的概念，应该是基于对孩子充分的认知基础上，把他放在正确的赛道，选择适合他成长的教育体系，公立或私立、追求自由全面发展还是严格要求出成绩。
谈到国际学校，国际课程一定是大家所关注的，在这里我也想用王府26年的办学经验、8000余人的育人案例来和大家分享一下，主流国际课程体系的不同之处。
课程体系和申请国家并不直接关联，但存在一定关系。除了市场普遍认同的AP申请美国，A Level申请英国外，我们发现： 1） IB申请国家通用性最高；2）A Level体系的孩子在美国申请中不占优势，但在中国香港地区申请中有优势；3）AP体系的孩子只要成绩足够，在英国、加拿大、中国香港申请体系中均有优势，但是在牛津、剑桥这种顶级英国学校的申请中，还是不如A Level抢眼。
课程体系和学生特质紧密联系。首先，A Level课程体系是“求学霸”的，所谓的“学霸”就是这个孩子不一定全面发展，但他一定要有一技之长。A Level课程需要学生在三年之内完成三个学科的高阶学习，而且我们发现学科范围的限制还是很严格的。比如，数学是所有专业的孩子们都必须学的，如果你学理工科，基本就是物理、化学、生物、计算机、自然科学、工程等。如果学商科，经济肯定是首选，商科和会计也是选择之一。其次，A Level课程非常要求学术深度，海外升学尤以要求学生深度而著称，不管是笔试还是面试，基本上都是围绕学术话题去展开的。很重要的一点是，A Level课程在做申请时，五所学校需要是同一个专业方向，也就是说孩子需要尽早去确定自己的特长究竟在哪里。最后，A Level课程体系并不青睐传统意义上的新课程，比如Global Thinking，Creative Writing， Global Perspective这些体现孩子独特性的课程体系。
IB课程体系是近两年大家认为市场上最好和最优质的课程体系。但什么是优质？IB课程确实是最全面的课程体系，同时学生的压力也是非常大的。在课程体系中，他要学习母语课程、英语课程、数学课程（应用，分析）、社会科学课程、科学课程、艺术课程等所有课程，且其中有三门必须要达到高阶的课程水准。
另外，IB课程对学术环境下英文书面和口语表达能力要求极高。从测评体系可以看出，Extended Essay项目要求学生完成4000字的学术论文，等同于国内大学本科毕业标准；Theory of Knowledge课程要求学生基于对知识的认知完成学术论文的同时，还要举办一场面向同学、专家、老师的研讨会，这需要他不但有清晰表达认知的能力，还要有很强的应变能力，回答来自不同方的质疑。
同时，IB课程需要学生具备较强的与他人协同作战的能力和领导力。CAS项目是针对学科在生活中的知识应用。学生需要完成150个小时的社区服务，并完成目标、计划、纪录、反思等完整过程。如果孩子不懂得如何与他人协作，那这个项目是很难完成的。
同时，孩子还需要很好的时间管理能力和抗压能力。因为时间只有三年，要完成这么多的事情，他必须明白如何去合理安排自己的时间。
AP课程最大的特点就是弹性大。换句话说不管学生处于什么起点，你都可以自由选择这个课程体系，你可以在高一、高二甚至高三学习都没有问题，你可以学一门、两门、三门甚至十几门也没有问题。你可以只是一个理科天才，你也可以是一个全才。这样一个高弹性的课程体系要求这个孩子有高灵活度，具备很强的自我认知能力，他必须知道自己想要什么，并且把这个特色充分挖掘出来，才有可能在这个课程体系里面取得成功。
主持人：家长在择校的时候，如何能够快速高效深入了解国际化学校，有哪些误区可以提前规避？
刘红娟：
谈到择校，其实并不是家长择校，应该是学生择校，因为在谈教育的过程中，其实学生是教育的一个出发点，也是我们最终教育的回归点，所以我们非常强调在教育选择的过程中，适切性和契合度的问题，我们强调三个契合：
一是学校教育和家长的教育理念应该是能够达成契合的，因为我们的教育过程其实是家校合力的过程，只有当教育理念一致的时候，才有可能家校形成合力，最终对受教育者的教育功用达到最大化。
二是评估学校的教师、课程、项目资源是否在操作层面上，足够满足学生个体化的成长需求，达成去同质化的培养目的。学生在受教育的过程中，他是个体化、单独化的过程，人有复杂性，面对复杂性我们非常强调学校课程资源和理念的打开，能够实时地为不同特点的学生群体，针对不同阶段的群体需求，提供适合他的受教育的服务，能够达到我们最终的教育公平性。
三是孩子是否能在微观层面上和整个学校的课程操作层面达到契合，也就是孩子的舒适度，所以我非常推荐家长朋友们多带孩子们去学校看一看，体验一下，去跟那儿的孩子们聊一聊，体验一下学校的硬件设施、软件设施，上一上示范课，看一看这是否是孩子真正愿意去参加的。北京王府学校也组织了大量的课程观摩和校园开放日的活动， 5月8日和5月21日是北京王府学校校园开放日的活动，期待我们各位家长和孩子们能够跟我们一起体验一下王府学校的教育。
主持人：好的，谢谢您。近期在国际教育家长圈流行的留学贬值，您怎么看？
刘红娟：
这也是很多家长朋友们在咨询的时候会问到的一个问题，其实这两年中国对外交往明显是增多的状态，大家可以看到大环境中国已经跳出了传统的模式，在主动地塑造经济外部模型。“一带一路”也提到我们要加强对外开放人才的建设工作。但是我想跟大家说的是，其实中国的对外开放人才数量非常有限，在联合国真正任职高级官员的中国人才比例是远低于欧美国家的。这也说明，虽然疫情情况下，暂时留学可能会遇到一点点的困难，但是从长远来讲，10年、20年以后，其实国际化依然是主流，这个是没有办法逆转的一个大趋势。
另外从微观层面来讲，出国上学这是接受国际教育的一个结果，而不仅仅是全部。来国际学校受教育的过程，是更加重要的。国际教育是以人为本的教育，在这个体系里面：
1。 孩子是完整的。他不是成绩的载体，而更应该是body ，mind， spirit 的完整性。用我们熟悉的语言，就是要德智体美劳全面发展。希望他热爱自己，这是教育的出发点和终点。
2。 孩子是真实的。他不应仅仅存在在学习意义上，更应是生活意义上，在孩子在与他人沟通协同的过程中，社会情感能力（沟通力、协调力、规划能力、自我情绪控制的能力）的发育是关键。学会热爱生活，这是他热爱学习的前提。
3。 孩子是有独特性的。孩子是动态成长的生命体，必须激发出独特性而具有个性化。孩子需要心理上开放且勇敢，学习上主动且积极，去尝试不同的领域，最终确定符合自己兴趣和特质的成长方向。希望他保持好奇，热爱学习。
而北京王府学校是随着孩子的需求成长起来的学校，我们铺开全体系课程，校内社团、竞赛、招生官课堂，校外国际平台合作等，只为了保持一颗简单的教育者初心——孩子的成长个性张扬，学习的过程因材施教，学习的氛围严谨活泼。
主持人：今天的访谈到这里就结束了，非常感谢您的精彩分享，也感谢各位网友的观看，谢谢。
刘红娟：好，谢谢。