劳动不仅是一种习惯，也蕴含了一种精神。
劳动节时，于漪老师：劳动教育，让孩子拥有幸福生活的能力。
网课期间，学校富有生机的线上劳动教育，将劳动与德育、智育、体育、美育有机整合，激发学生的参与热情，强化了学生的劳动意识和责任担当，让居家学习生活更精彩。
劳动教育线上C位“出道”，让居家战“疫”更精彩
“五育”并举，有机融合，培养的更多是能力。能力是本领与素质，能历则与学历相对，“能历”教育更是对应“学历”教育提出来的，它是从人的全面发展、人生的价值与意义的高度提出来的。
真正的教育应当是“学历”教育与“能历”教育的融合。上海枫叶国际学校预高生的EPQ课程努力朝着这方面前行，虽然疫情阻碍了线下实地观摩的机会，但线上课程依旧有条不紊的开展。在问卷设计指导课中，设置了如下课程作业：
“读万卷书，行万里路”之说中，“读书”与“行路”是强调“学历”与“能历”同等重要。诗人陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调“能历”的重要性；美国教育家杜威提出“教育即生活”；陶行知先生创立了“生活教育理论”，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等观点。
纵深来看，“能历”教育与“五育”精神不谋而合。
劳动教育在不同阶段的培养应有所侧重：
小学生的劳动应该是以培养生活能力为主的，包括会自己起床穿衣服、洗漱等;
初中生的劳动应该以认知为主，认可劳动的价值和意义，不仅仅停留在习惯的培养上；
到了高中，对劳动的理解就是理性思考。
无独有偶，学校提倡的“能历”教育需要有明确的年龄分段，也需要参照能力的分类，去架构“能历”教育的体系；比如：从层级角度分为动手实践“能历”和创新创造“能历”等；从场所角度分为家庭、学校、社区和社会中的“能历”教育。
“能历”教育有其自身独特的规律，它是一个开放的动态的体系。所以学校结合年龄段，针对初中生的动手劳动培养的各种习惯行为与意识；针对高中生理性思考的升级；而处于过渡阶段的预高生思想也在作业的指引下不断深化，在自主选择题方面，他们做出了如下展示：
我们的心声：
（组员：林嘉明，罗旭东，刘瑞哲，梁乐怡，张天翼，李祈润）
动漫作品能给我们带来三种层次上的感受：第一层次往往不会让人留下深刻印象，而第二层次却能让人难以忘怀，到了第三层次就已经变成生命中的一部分。
喜欢动漫的人之所以喜欢，是因为它给了他们太多的感受，有太多的伤感、太多的快乐、太多的触动，以及太多的难以忘怀。
所以，才有人对二次元无法自拔。
希望看到这里且处于相同处境的家长同学能够有一些感悟，有一些共情，有一些思考，能够对彼此有一些理解和宽容。
入脑过深的同学出门走动走动，和父母缓解一下关系，聊个小天，打个马虎；
怒火难遏的家长试着从孩子的爱好入手，和他们一起看看动漫，不懂的地方问问孩子，一起说说笑笑。相信用不了多久，彼此的关系就会缓和。
课程小结
动漫的尽头是温情，课程的尽头有互助。辩证的看待对于孩子留恋某种事物的现象，用同理心战胜浅层的责备，家庭会更温暖；学校EPQ课程小组也将继续不遗余力，教学生们用学到的知识解决生活实际，聚焦真教育，塑造真本领！