“学科+”优秀教学
案例设计（三）
《十面“霾”伏》——上海雾霾调查报告
Designer：彭丽君
随着城市的发展，环境污染也随之而来。在这样快节奏的生活下，很多人对雾霾天气并不关心，也不重视。六年级的孩子们在学完《只有一个地球》后，对生态环境、地球资源等问题产生了浓厚的兴趣。老师可抓住机会去培养孩子们的环保意识和公德意识。
01“学科+”案例简介
本次活动重点是学生了解雾霾天气，认识其危害、成因及如何应对。为了体现综合实践活动课指导纲要中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别注意联系学生身边的实际，引入我市的环境问题案例，引导学生展开分析，培养运用知识解决问题的能力。
到底是什么原因造成的空气污染？怎样去治理这种污染呢？作为当代中学生我们应该做些什么呢？看到这些，我和学生共同确定了《十面“霾”伏》这一活动主题，开展了系列调查实践活动。教师重在创设情境与点拨学生自主探究学、自行归纳，促进学生之间合作交流。
02“学科+”学习主题
语文中的跨学科：《十面“霾”伏》--上海雾霾调查报告
03“学科+”主题分析
项目涉及调查行动、资料阅读、写报告等环节，该项目在1个月内完成。“上海雾霾调查报告”内容基于语文课程核心标准，深度结合语文六年级上册第六单元的学习内容，与学生所处的生活环境密切相关。整个项目考虑学生语文素养的培养，且融合其它学科知识和能力，所以具备一定的挑战性语文部编版六年级上册第六单元第18课《只有一个地球》是一篇说明文，旨在让孩子关注生态环境、关注地球资源同时培养孩子们的环保意识和公德意识。当月主要活动任务包括让学生懂得通过多种途径收集资料、筛选资料、掌握说明文方法、学会设计公益广告、学会小组合作、学会完善表格提纲、撰写调查报告及学会分享。考虑项目式学习的跨学科性，活动中设计了数学学科数据分析，美术学科中关于广告和海报的设计内容、信息技术学科中搜索引擎使用、图表制作、PPT制作知识点并与六年级语文上册第六单元结合成一个融合课程项目。
04“学科+”核心问题及问题链
语文教材六年级上册第六单元中《只有一个地球》，突出培养学生的环保意识、公德意识，让学生了解地球资源、了解自然环境的知识 。因此，在混合学习环境的支持下，我们形成了“上海雾霾调查报告”项目，希望学生在驱动问题的引导下了解：
1. 什么是雾霾？
2. 雾和霾的区别是什么？
3. 什么是 PM2.5？
4. 雾霾形成的原因？
5. 雾霾的危害有哪些方面？
6. 防范和治理雾霾的方法有哪些？
7. 人工降雨能减少雾霾吗？
8. 什么样的口罩防雾霾？
9. 净化器能过滤雾霾吗？
10. 中学生能为减少雾霾做什么？
05“学科+”学习结构图
06“学科+”教学设计
07“学科+”案例总结
此次跨学科项目根据学科概念、知识点、框架对雾霾现象从多维度中呈现出较完整的《上海雾霾调查报告》，期中包含了：调查背景、调查目的、调查过程、调查结果。通过图表、数据化分析、摄影作品、公益广告、调查问卷、思维导图、自制的口罩、写给市长的一封信等方法把雾霾对经济、社会、文化、健康、教育、政治多方面的影响进行梳理和汇总给出合理的解决方案并进行推广。
在全新的理念面前，保持空杯心态、投入更多精力研究并向各位老师学习，让每个学生可以在跨学科活动当中，从自己擅长点出发、从已知出发，帮助学习能力强的同学拥有更多的人文关怀，我愿和同学们、老师们一起创新，成长、蜕变。
08专家点评
该案例跨越学科边界，研究主题的确定来自于日常生活。师生经过初步思考筛选，共同确定了《十面“霾”伏》这一主题，具有很强的现实意义。学生全程参与调查行动、资料阅读、写报告等环节，期间运用了语文、数学、科学、政治等多门学科知识，教师设计了数学学科数据分析，美术学科中关于广告和海报的设计内容、信息技术学科中搜索引擎使用、图表制作、PPT制作知识点，并与六年级语文上册第六单元结合成一个融合课程项目，充分体现了跨学科主题研究中“大单元视角下的主题学习”特质，悄然达成培养学生的环保意识、公德意识的价值目标。