聚焦单元教学开展深度教研
单元是最小的教学单位，单元教学是一个体系，需要系统的统筹和安排，课与课之间环环相扣，如同农民种地“春播--夏管--秋获”，课与课之间是递进关系不是平行关系，如果还是一课一课的闷头授课，单元教学无法落地。做好单元教学设计，有利于教师整体把握教材，解读教材，把握章和单元的教学内容与教学形式，会让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，指导学生了解本单元在一本书中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系。
针对聚焦单元教学这一主题，我们小学部推进了三次教研组长论坛。
PART 01
论坛一
小学部教研组长在第一次论坛中一起做了关于单元教学设计的思考。道德与法治教研组长翁丽娜老师发表了基于素养导向的单元解读，翁老师从素养、体系和单元三个方面介绍，结合《我在这里长大》具体例子，让我们了解道德与法治单元教学设计是对教学内容做“结构化”处理的主要抓手。
固定布局
工具条上设置固定宽高，
背景可以设置被包含，
可以完美对齐背景图和文字，
以及用于模板制作。
综合教研组长朱杰宇老师则以自然学科为例，她从标准依据、内容分析、概念解读、评价设置和活动设计五个方面呈现自然学科单元教学设计的思路。朱老师以《营养与消化》作为课例分析，通过思维导图的形式呈现了课与单元之间关系，指导教学中要从单元视角整体思考。
PART 02
论坛二
因为疫情，我们的第二、三次教研组长论坛转为线上研讨。在第二论坛研讨中，我们组长针对“整个单元的思维方式有哪些？前一章节学习中形成的思维方式如何用到同一单元中的后面课时教学中，依此思维方式指导后面章节学习？”这一系列的问题进行研讨。
数学教研组长陈雯佳老师从数学学科的重点问题和不同类型单元规划的分析和解读两个方面进行了介绍。并列举了“统计初步”的教学内容例子，在不同年级的教学任务和目标。梳理了“100以内数的加减法”单元内容结构图和二年级的“乘除法”的单元内容规划。并通过不同版本的教材进行分析对比，来说明单元教学设计的关键在于进行单元规划。
我们都知道小学语文将人文主题和语文要素分别作为两条线来对教学内容进行设置。语文教研组长靖若晴老师侧重于语文要素这一条主线进行展开，以五下第三单元为例，向我们呈现了单元语文要素在课文中的梯度序列，靖老师关注到了课后的每一题目和略读提示所承载着的落实单元语文要素的任务，确保教学目标的达成，分析得特别细致。
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PART 03
论坛三
围绕“一个单元学习完成后的单元主题或主干目标如何检测？”这样的问题，我们英语教研组和艺术教研组进行了进一步的探讨。
英语教研组长李艳玉老师从多元评价的目的和形式两方面进行阐述。结合我们学校的特色课程介绍口语测试，从学生的实际学习情况出发,制订更加适合的英语口语测试计划。通过全体英语组成员的共同努力，评价的形式更加丰富，满足不同学生的成长需求,从整体上提升学生英语素养，努力实现学生外语素养见长这一目标。
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艺术组教研组长崔显燕老师从概况、规格流程、具体操作内容三个方面介绍艺术组结合单元评价设计检测单元目标。在具体实施过程中举例“单元学习档案袋评价表”。档案袋评价包含学生的学习态度、思维水平、知识积累等方面的成长记录,与成长伴随的美术习作等,这些鲜活的表现和作品能够帮助教师的诊断，了解学科目标的达成度。
每一次的主题论坛活动都凝聚了我们教研组群体的智慧，调动了教师发展的驱动力，激活了教师内在的研究潜能。从“课时学习”到“单元学习”，是新时期学习方式变革的具体体现。每个单元内，结构化的知识、挑战性的任务和实践性的学习的整体设计和实施，都有利于学生学科核心素养的发展。实施单元整体教学，需要我们分析教材的前后关联，理清单元的内部结构。在达成每一课时教学目标基础上,才能有效实现单元教学目标。
学部主任周华星，教学副校长崔子建在论坛后做出了指导性的讲话。结合2022版课程标准，引导我们各个教研组不断思考，将课程目标的检测，放在更大的视野中去看待。通过单元与课时研究，迎接新课程标准下的大单元教学的新方式探索。