如何实现提雅学园Theia Academy的初心——让每个小伙伴都可以成为“有光的人”，即使他们离开提雅学园、进入大学、走入社会，依然能够“指引自己、温暖他人、照耀世界”？我们确信，仅仅依靠或沿用传统狭义的教育方法是很难做到这一点的。
课程内容设计的同时，选择与之相匹配的课程方式与学习空间等。
在此基础上，参考当代教育评价之父、现代课程理论之父拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的课程与教学研究的基本框架——“教育目标、学习内容、教学实施、学习评估”，我们提出GEF（Goal，Experience and Feedback）教育培养体系，构建了提雅学园的教育和学校样态的基础逻辑和系统结构。更重要的是，我们将目标、过程与反馈链接在一起，力求前后贯通一致、相辅相承：目标指导经历的选择与组织，以及评估程序与工具的设置；经历提供目标实现的载体，以及评估与反馈的情景和素材；反馈促进经历的反思，检验目标的实现度。此外，教师、空间环境、技术应用都将与之配合，以最大程度发挥系统价值。
（图为核心素养）
与此同时，我们借鉴了国外大学、研究机构、创新型学校（包括约翰霍普金斯大学、斯坦福评价、学习与公平中心、霍肯学校、纽埃华学校等）在素养研究与实践方面的成熟经验，首批开发了与“自我认知”、“批判性思维”、“沟通合作”三项通用素养相匹配的量规，进一步明确了素养的内涵和子域，以及每个子域的层级，将素养与小伙伴的行为表现相关联，做到了素养落地的“可视化”，搭建了素养切实渗透到课程、课堂的重要桥梁。
IBDP课程标准、AP考试大纲等，从基础必修课程到大学先修课程，整合关键知识点及技能方法，形成领域的知识技能图谱，重点突出核心概念、概念之间的关联，以及难度梯度和行进路径。
