夏日初，山花簇簇，暖风万里君且迎。
梅雨季，杳霭流玉，斜风细雨沾我衣。
雨落一汪碧水纷闹不息，泉中游鱼自在戏；
惊起一陂田蛙声嘶力竭，枝头蔷薇繁茂矣。
——节选自Y7F Lidia《致五月》
整个四月，七年级同学们以疫情生活感悟、人生哲理启发、美好愿望与追求、人生志向等为题，开启了一次诗歌创作之旅。事实上七年级学生对诗歌并不陌生，但在教学中老师们发现，大多数学生仅停留在积累的阶段，还未深切体会到诗歌在情感抒发以及哲理表达上的独特魅力。另一方面，现阶段线上教学的难点是对老师们对学生课堂学习情况的跟踪，以及确保学生更专注于课堂。
因此，在“诗文言志”这一单元的学习，七年级语文组设计了一次诗歌创作之旅，希望带领学生从诗文中找寻力量，引领他们学会诗歌表达技巧，借以传达自己的情感与思考。
整个创作旅程分为三部曲，第一部是诗歌导入，学生学习基本的诗歌表达手法，例如以“我是……”或“我愿变成……”为开头，写一首小诗；第二部是诗句推荐，每节课都有学生来分享每日积累的诗句，借助课堂讨论研究诗文抒情言志的表达技巧，并利用在线学习平台的讨论功能进行即兴创作；第三部就是诗歌写作，每位同学创作一首既能体现自己个性又能感染启发读者，既需要运用写作手法又要有创意排版的诗歌。面对如此“高标准”，学生要在前期的课程中“划水”也很难了。
谈及七年级语文教学，胡亚萍老师分享道：“我们看中学生与文本对话的能力，更希望藉由文本，培养学生感知生活的能力，与家庭、周遭环境、社会对话的能力。所以我们借助不同形式的课堂活动和项目，帮助学生多样有效地展示他们的对话过程、对话结果，指引学生将日常感知文学化、诗意化。”因此，在设计语文作业时，老师们会充分利用这一点，既增加作业的趣味，又提升作业的品质。譬如，上学期紧跟写景抒情散文教学后进行的写作训练，没有采取常规书面写作的形式，而是让学生利用国庆节假期拍一部以秋天为主题的短视频，同时为视频配文及配乐朗诵。“在这过程中，时常惊叹于他们的敏锐感知力、丰富想象力、优秀创造力。”胡老师感叹道。
此外，在每学期结束之际，都会有《我的这半年》主题册的制作，让学生将自己半年里的作文整理成作品集以便交流展示。学生们都很喜欢这样的作业形式，交上来的作品也是精彩纷呈。目前，七年级各班又成立了编辑部，将同学们此次创作的诗歌编成诗集，作为七年级的结业礼物。
七年级作为承上启下的一年，语文教学与其他两个年级相比更加注重学以致用。七年级语文老师陈莉表示，初中语文教学的重点是培养学生语文学习的兴趣，提升听说读写能力，而在这一过程中，不同年级的教学侧重点也会循序渐进：六年级的教学重点聚焦在“赏”上，培养学生能区分出作品的高下，能品鉴出作品的精髓；到了七年级，重点则放在“用”上，借助所学文本，指导学生更多地去“学以致用”；有了这些前期的积淀，在八年级，老师们就顺势将教学重点转到“辨”上了，思辨力的培养无法一蹴而就，有了前两年的积累与实践，就可以达到水到渠成的效果。
因此，老师们在设计教学内容时希望将语文学习更生活化，让学生不仅善于发现身边的真善美，还要运用所学的方法去表现真善美，从而在这个探索与表现的过程中，让语文学习影响生活方式。
我很喜欢五月，同时觉得五月很适合少年的意气风发与蓬勃生机。关于诗中描写的景色都是来自于我们的小院子，边看边写。这首诗可能还会有一些对仗上的问题，但是某些字眼（比如说“一陂”和“一汪＂）已经和朋友一起斟酌了好一会儿，我觉得那个过程很快乐。同时我也很喜欢排版美化部分的设计。因为我想要突出五月的美好，所以除了排版和书面，我还增加了一些简单的图案以及摄影。我认为五月和代表五月的诗，都应该是一种美学。
在创作这篇诗歌的过程中，我的第一灵感来源便是当下疫情中的生活…前两天，我在一片不知名的花海中遨游，一抬头便发现了这一片金黄色，不同于其它花朵，它永远都会无条件追随阳光，只开不败。能在生活的破洞中绽放是对这个年龄段的我们最大的考验。
这首诗的灵感来源于小区的一群“常住人口”流浪猫们。我以一只猫咪的视角，描述了疫情给人类和大自然带来的改变，这些改变之间有什么样的关联，人类的改变又是如何影响大自然的。希望通过这首诗来引发读者思考人类与大自然的关系，以及传达凡事都有两面性，不同的角度看问题会看到不一样的世界这个道理。
“ 作为这些孩子的老师，我非常感谢他们，能够通过作品不断给我带来惊喜。这些作品是带有孩子本身的特点的，加上他们的创意，经常让我在批阅时发出惊叹。你可以从内容里感知孩子们的生活情趣，人生智慧，也会因他们独特的排版设计感叹他们的巧思，还可以从特地实现的押韵里感受他们对韵律美的追求。语文教学的核心就是教人“真善美”，这些能反映“真善美”的作品也让我从中受益良多。
——七年级组长、初中语文教师陈莉