艺术（美术、音乐、舞蹈、戏剧）和体育是促进学生全面发展必不可少的重要环节。让我们一起来看一下艺术、体育课的精彩瞬间吧。
艺术是一种强有力的交流模式，在常青藤，学生通过学习艺术来探索、建构自我意识，并且认识他们周围的世界。学习艺术和利用艺术来开展学习对儿童的全面发展至关重要，可以有效地培养儿童的创造力、批判性思考能力、解决问题的技能以及社交互动能力。
表演艺术
（音乐、舞蹈、戏剧）
培养高雅的格调
音乐的三个死敌是：
平庸、千篇一律、粗制滥造。
——舒曼
常青藤在表演艺术课程上的培养目标，就是播下一颗颗高雅格调的种子，随着孩子们的长大，这颗种子也随之在孩子们的心里生根发芽，跟随着他们走到世界的各个角落，影响着他们的一举一动，一颦一笑。
拿我们的特色戏剧课程来说，本学期我们开展了《仲夏夜之梦》希腊主题戏剧赏析。其目的在于，让学生借一个绘本，延申至对人文历史、音乐体裁、美学设计、表演创作，多维度探索，从而培养学生的艺术鉴赏能力。活动的每一个阶段，教师都会关注几个重要的维度：
1教师与学生，学生与学生之间的沟通方式，合作方式；
2鼓励不同的思维模式与思考角度；
3观察活动中学生的自我管理能力的提升；
4及时调整活动形式，不断刺激学生发散思维，多维探究，深入探究的能力。
戏剧、歌剧、音乐剧三大艺术体裁表现形式有何不同？
古典音乐与现代流行音乐有什么差异？
学生在这次音乐融合课程中均能体验到。
导入：
引导学生查阅大量资料：希腊人文历史，通过装扮成希腊人，从而了解到希腊的时间轴、视觉艺术、雕塑、建筑风格、神话传说。
整理：
一起讨论分享收集到的资料和想法，引出下一个主题，如何把这些有关希腊的元素表现出来？
分组：
尊重孩子们的选择，根据学生的不同兴趣点分组探究，有视觉艺术组、服装设计组、表演组、台词创作组等不同小组。
展示：
展示探究成果，与不同小组描述自己的想法和创作过程以及创作思路。提出未解决的疑问，教师也会抓住契机，适时引导。
整合：
把之前三个部分探讨的内容，以小组的形式整合成成一个完整的成果，进行展示，体裁不限制，可以是古典艺术、现代流行文化、戏剧表演、音乐展演。
音乐老师有话说
孩子们通过倾听别人的观点，查阅资料，分析整理，加上自己的思考，才可以真正的了解一个新的观点，甚至是需要自己亲自去互换角色体会，才可以真正了解不同人想法的差异化。在探究的过程中，教师是促进者，是桥梁，当我们发现不理解的目光出现时，首先想到的是设计一个新的活动，来放大差异，类比差异，诠释差异，我比较善用讲故事的方法，这也很适用于孩子的思维模式，他们更容易理解具象化的东西，教师就是需要善用这样的手法，以此增进学生之间的了解与社交，但是在学科的探索上，教师会适度的使用这个手法，因为很容易变成被动输入，而不是学生自发探索。
美术
生活艺术的体验
美育是最基础的人生教育。
最好的学习方法是
唤起学生对美的追求，
尤其是心灵深处
源自生活
如何让孩子能够有更好的美术体验呢？
1让学生走出被动，尊重学生个性；
2要从研究儿童的心理入手，培养儿童的美感和审美情趣，利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵；
3提供充分表现的机会，挖掘儿童的创造潜能，培养艺术创造力。
常青藤小学开展了多姿多彩的美术活动：环保服装秀、十二生肖喜迎新年、制作再生纸、小荷集体创作等学科活动，对孩子定向能力的培养，给孩子们插上了思维与创作的翅膀，翱翔在艺术的殿堂。
生活概念的应用
在少儿美术教育中，“大概念”可以分成两类，一是社会类，二是学科类。社会类的“大概念”，也即能够帮助少儿理解社会问题、具有覆盖性和迁移性的上位概念。教师在教学活动中，设计好基本问题，引导学生观察，分析，思考，讨论，持续理解，这样才能深化思维，指导学生像美术家一样创作，强调迁移和运用，进行创意实践活动。
在合作项目的完成过程中一定会有各种各样的问题，例如在我们的国画集体创作项目中，孩子们要完成集体创作的表演，每个人负责一部分内容，既要考虑到整体画面布局，又要完成自己独立的作品。在这个过程中，孩子们学到的不仅是艺术创作，更为重要的是如何接纳别人、允许差异性的存在，并尽自己最大的能力去帮助别人。
展现现实生活的美
儿童节我们还举办了一场别开生面的美术线上展览，身临其境观看创作者的创意美术作品。此次展览中孩子们自信地介绍自己的作品、绘画材料、作画过程、遇到了什么问题、是怎么样解决的，极大地提高了孩子的思考能力和反思能力。绘画的创作也讲究作画的思维，创作的时候先做什么，后做什么，作品的创意是什么，每一步都要想好了再来画，每一张精美的作品背后是孩子思维能力的展现。
体育
健康引领，品格向上
在常青藤，体育课一直坚持“品格体育”的追求。体育不仅仅是让学生参加体育运动和做游戏。体育的目的是发展一组可以转移使用的技能，以促进学生在身体、智力、情感以及社交方面的发展;鼓励学生在现在和今后都能做出有益于长久健康生活的选择;使学生了解体育活动对个人和社区的文化意义。
本学期，常青藤开展了一场别开生面的线上运动会。我们邀请学生一起参与到策划过程中，共同探讨了在空间有限的情况下，如何参与和举办一场安全、公平、有趣的运动会并达到锻炼身心的目的、如何在不同环境中因地制宜进行体育锻炼、如何利用社会资源和关怀完成运动会的布置和挑战，是这场运动会成功与否的关键所在。
只有学校操场、篮球馆或是露天的健身场所可以进行体育运动吗?
室外的运动会无法进行怎么办？
我们怎么做到集中比赛？
我们该如何公平地裁决比赛结果?
如何通过线上平台完成不亚于现实体育比拼精彩程度的比赛？
面对这些疫情中的有限条件，学生不得不充分调动思维，研究和反思自身所面临的重重困境，突破这些界限又更需要充分地发挥学习者的思维能力、自我管理能力和研究能力。因此，此次运动会的开展过程不仅是学习者一次精神“自困”的成长，同时也是学习者一次体魄“自强”的升华。
此外，孩子们选择在平台中创建和创设一定的比赛项目和比赛条件使得运动过程充满趣味和公平。因此在赛制中出现了三种类型的比赛，即一般身体素质赛（简单的身体素质练习动作）、趣味赛（利用平台提供的人机互动比赛）和模拟真实项目赛（广播体操、50m快速跑），并初步形成了比赛规则：利用线上平台漏洞并获取名次的学生无法获取比赛成绩、比赛中不录制视频并上传的学生无法获得比赛成绩等一系列通用的比赛规则。
更值得关注的是，一些运动成绩较好的学生在班级中发布了该运动的比赛方法以及心得和体会，帮助其他同学一起获得更高的班级荣誉，逐渐成为了这些同学的责任。