在天津六力国际学校曾经有一个不合群，甚至有些排斥学习的孩子，这个大男孩叫博涵，来在老师们的关爱和帮助下，现在的他不仅成为了“心理关怀员”，而且对学习充满了热情，究竟是什么改变了他，让我们一起来听听他的成长故事。
博涵同学的改变要源于老师们的细心关心和帮助，接下来我们就看看各位老师是如何帮助他的。
【心理老师】
心理老师按照“放下-托起-实践-点检反馈-经验”的教育五行思路，与博涵进行了一对一的心理约谈，帮助老师与博涵建立起安全、稳定的连接，发现博涵排斥集体的因素在于：价值感低、缺乏界限感、现实感弱。
于是心理老师依托天津六力国际学校课——“社会实践周”，组织学生们进行社会调查、志愿服务和科学实验，在活动式、项目制的教学活动中，赋予博涵项目制角色，在这种人际关系体验当中，增加他的自信和成功经验。
在这样的教学形式下，博涵找到了打开自我的方法，并且对他人情绪和需要的感受力在同龄人当中尤为突出，这也促使他成为初中部的“心理关怀员”。
【生物老师】
刚接触博涵时，生物老师明显能感觉到他对理科的学习缺乏主动性和目的性，生物老师便利用“导学制”即学生教学生，导师做引导。我给予博涵亲自动手做实验的机会，让他成为课堂主角，掌握充分自主权。
“导学制”是天津六力国际学校的一大教育特色，在角色赋予的责任感的驱使下，博涵自发学习、查阅资料，生物老师只在过程中给予点拨引导。直观的实验操作、生动的实验现象吸引了他的注意，进而激起了他参与探究的主动性和积极性。
【班主任】
班主任提到，在各科老师的帮助下，博涵成长的很快，一旦发现自己的学科短板就会主动补习课程，遇到问题和冲突，不再一触即怒，而是先倾听，然后以对话的方式跟父母进行沟通，父母也明显感觉到孩子的进步成长。
以上就是对天津六力国际学校怎么样对博涵提供帮助的介绍，博涵的成长离不开老师们的细心教导和包容，离不开学校给到孩子爱的滋养，也祝愿博涵未来能够常怀赤子之心，创造出属于自己的精彩！
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