2022年4月，教育部颁布“新课标”，下调了英语课时比重，新课标英语课时减少。在新变化下，国际化学校如何确保英语学科教学的品质？在本期《越谈》中，新学说CEO吴越与北京市新英才学校英语组低段备课负责人彭银花、睿乐生教育集团中国区市场部经理徐妮Jennifer、句容碧桂园学校融合小学英语教研组长孙苗三位嘉宾，围绕“新课标下，国际化学校如何利用阅读为英语教学赋能”这一话题，进行了多维和深度探讨。
英语课程的核心素养
新课标对英语学科的目标定位是什么？不同学校该何如理解这一定位？
最近对英语新课标的讨论非常热烈，但是很多人可能对新课标存在误解，因为从英语的课时占比去看的话，会认为英语变成了副科，学科地位不再重要。实际上新课标在课程性质部分写道：“英语对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有非常重要的作用。”已经有了对英语学科的定位。这再次强调了英语是工具性和人文性的统一，既强调了英语的工具作用，也突出了在英语学科教学中也要注重素质培养。
因此在学校的教学过程中，我们更应该从英语学科的核心素养出发，通过有效的教学活动，提高学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，即提高学生对语言的综合运用能力。对于新课标的定位和最后实施，学校应该在课程方面下功夫，使其更加多元、丰富，才能更好提高学生对语言的综合运用能力。
句容碧桂园校小学段的英语教学从听说、视看、阅读、写作几方面培养学生的综合英语能力和文化意识。在听说方面，除了对基本词句的运用，我们还会注重培养学生的学习态度和学习习惯；在阅读方面，除了注重阅读方法的技能培养，我们还会对文章类型和文化背景进行一定的摄入，让阅读教学更加丰满有趣，培养学生的思维品质和文化意识；写作教学中，注重培养写作的技巧，并通过文化氛围的营造，让学生更加开放和国际化；我们特色的视看部分，则是通过戏剧教学的融入，培养学生的视看能力和表达意识，鼓励学生使用不同的方式进行正确的表达。
新课标尽管下调了英语的课时，但并不意味着英语学科重要性的下降。新课标反而在小初学段的英语词汇量提出更高要求，在学生的英语学习目标上进行了调整和具体规定，增加了学习难度。但对于国际化学校来说，挑战性还较小。例如,北京市新英才学校开设英语精读课、外教课等多种课程，以保障和提升学生英语的听书读写的能力。
对于国际化学校来说，新课标并未改变英语学习的地位，反而是对教师提出了更高要求，以推动学生更高质量的英语学习。新英才学校加大英语学科的教研力度，推动教师在英语学科间的听课和评课，提升了英语课堂的广度、精度和深度。教师在提升跨学科能力等素养的同时，也促进了学生的高品质和个性化的学习需要。
学校有哪些途径和评估方法考察学生的英语能力，测量英语素养的培养？
评估是教育教学中非常重要的一个环节，对目前学生的学习能力和素养的检测以及进一步的学习目标的指定起到至关重要的作用。多元评估方式既督促着学生们重视对语言的综合运用能力，也符合新课标的性质和要求。
句容碧桂园学校融合课程小学部从校内评估、校内比赛、校内活动、校外评估、校外竞赛五个方面，采用多元评估的方式来检测学生的英语学习情况。
图源：《越谈》PPT
具体表现为，校内评估：低年段会采用趣味性更强的嘉年华方式进行评估，即学生们通过勇敢闯关的方式对他们的各项技能进行检测；高年段除了常规的纸笔测验还有口语测评和视看演示评估。
校内竞赛：每年大教研组都会通过本学期或学年的教研主题制定教研和学生活动，如英语演讲比赛，通过初选、半决选和决选，学生们充分地展示了自己的风采，对语言能力和思维品质均有一定的培养。创意写作大赛更是综合了学科素养的四个方面，以“给30年后的自己写封信”的主题，鼓励学生们畅想未来，既展现了学生们的语言能力与学习能力，也培养他们的文化意识和思维品质。
校内活动：除了校内比赛，部门也会举办一些活动来评估学生的英语能力，每周三周五的大课间就是我们的部门活动时间，在这段时间里学生们只能用英语来交流。在趣味中能够潜移默化地提高学生的英语能力。每学年的spelling bee活动在很大程度了鼓励学生们关注英语词汇基础，让学生们更积极地检测自己的词汇掌握情况。阅读周活动则是为了丰富学生们的文化意识和国际视野，通过一系列的阅读分享、读书笔记和阅读展示活动，学生能够更大意识到阅读的重要性并积极地投入到平时的阅读学习中。
校外评估：鼓励学生参与“剑桥少儿英语”等校外的评估和测试来检测自己的英语学习情况。
校外竞赛：鼓励学生参加“希望英语之星”、“北外阅读之星”等比赛，鼓励学生有更多的平台展示自己。
新课标明确课程评估要促进学生全面的、健康的、个性的发展。北京市新英才学校通过课堂评价、过程性评价、活动中评价三大评价方式完成对学生的英语测评。
在学校的每节英语课上，教师从一年级便关注和帮助学生进行自我评价，注重学生的自我反馈。同时，学校通过单元测试、作业等方式，在学生学习过程中对其开展评价，以了解学生对知识的掌握程度，推动家校合作。学校还注重活动评价，实现对学生的个性和多元评估。例如，学生会举办英语拼读、英语口语等大赛，通过戏剧节融合学科特色，以展示学生的个性，展现学生的追求。
此外，学校采用睿乐生研发的英语阅读评价工具，对学生进行线上测评。教师利用可视化数据报告，跟踪班级和学生个人的学习进展，为学生安排课程和进行指导。
新课标强调的核心素养，国内外教育体制下有什么差异？如何快速、精准评估学生各项阅读能力水平？
其实，国内外课标要求越来越趋于一致，同样强调阅读能力和技能的重要性，根据美国Common Core共同核心标准来看，在英语阅读方面需要学生掌握一共919项技能，其中396项是核心技能，67项较难掌握技能。这些技能分布在各个年龄阶段。
通过“核心报告”研究发现，学生较难掌握技能主要集中在6-10年级的学习阶段，例如学生思辨能力是比较难的一个技能，其要求学生这项能力的应用水平在不同年级也有不同的标准。核心技能对于学生和教师都至关重要，尤其在疫情的大背景下，学生经历线上课程，教师面对面授课时间减少，更多了解学生掌握核心技能情况，有利于教师有的放矢地制定教学方案。
睿乐生的Star测评系统可以全方位诊断学生各项阅读技能水平及强弱项。
Star测评利用电脑自适应系统，学生仅用20分钟左右就可以完成测评，其在全球包括英美100多个国家被广泛使用，积累29亿的庞大数据，中国的学生在测试过程中可与全球各地同年龄段学生进行纵向对比，教师也可快速了解学生缺失技能与优势技能，了解学生潜力。
图源：《越谈》PPT
学生测评完毕，教师端可以马上看到各项报告，分别为校长等学校管理层、一线教师、家长提供不同类型报告，采取阶段性、总结性等评估，让家长更直观了解学生进步情况，关注学生成长。例如学生进步跟踪报告，关注学生与高考、中考等考试基准线差距变化，帮助教师早发现问题、早介入、早帮助学生。
英语学习的兴趣培养
如何有效激发小低高阶段学生的英语学习兴趣？有哪些阅读系统？
在英语学习的兴趣培养方面，北京市新英才学校学校会基于各阶段学生的特点开展。从低学段看，教师可从做好教学启蒙、抓住学习主阵地、培养学习习惯、建立学习内驱力四大方面入手，激发和保持学生英语阅读兴趣，推动各方面、各要素的良性循环。
具体而言，在低学段学生的早期英语启蒙，教师要营造英语听说环境，提升学生的听力词汇。量；教师要善于发挥课堂主阵地的作用，提升英语课堂的趣味性和增加师生、学生间的互动性，同时学校可利用课外课环节，提供丰富的英语课程和活动，满足学生的个性和多元要求；教师要关注学生良好的英语学习习惯的培养；值得注意的是，教师要助力学生构建内驱力，保持其英语学习兴趣的连续性。例如，教师可通过鼓励表扬等方式，制定阶段性的学习目标，帮助学生获得成就感和认可感。
到了高年级段，学生不再关注课堂上趣味性的游戏，而是更加注重知识呈现的方式和载体，他们会更加渴望来了解知识背后文化的力量。因此对句容碧桂园学校来说，知识的呈现方式、对应的课堂活动和任务发挥着非常重要的作用，主要概括为三点：真实的学习情境教学；趣味的课堂任务；充分的背景知识补充。
真实的学习情境教学：我们会利用平时学生生活中的情景作为课堂导入，引起学生们的好奇和兴趣，这样学生们在学习一个新句型或者新结构的时候，会更加投入。
趣味的课堂任务：其实高年段的学生已具备一定的语言基础，所以他们有时对展示性的课堂内容不会有很大的兴趣，但是却渴望更多的创作和自我展示。比如，如在进行used to的句型教学时，教师可以先用配对游戏，让学生们找到自己的搭档并熟悉句型结构，同时通过学生们的分享，收集更多的创作灵感，最终，他们可以用关键句型创造出自己的小诗、并进行展示。这是其中的一个小片段，大家可以看一下。
充分的知识背景补充：我们会在教学之前通过阅读和视频的形式对一些知识点进行背景补充，鼓励学生进行读书笔记的创作，让学生对整个时代背景和文化背景都有了更深的认识。
所以总的来说，在学校层面，我们可以给高年段的学生更丰富的文化背景，培养学生的思维品质和文化意识，同时鼓励学生进行创作，让学生在真实情境中对自己的语言和学习能力进行操练。
对于小高阶段，激发学生的内驱力是分级阅读的重点，有助于激发学生阅读的兴趣，让教师更好地了解学生。学生阅读内容的相关背景知识其实就是学生的兴趣点，输入有效的情况下才能更好的输出，所以，有效提升孩子阅读技能必须满足两点要求，第一阅读内容要在学生可理解的范围内， 第二是学生具备阅读内容的相关背景知识，即兴趣点。
睿乐生myON分级阅读系统，严格按照美国CCSS课标学术标准要求，非小说类书籍达到70%， 符合各年龄段学生学习能力成长要求。其中国内版本全部图书符合国家政策要求及学生成长需求，近日，录音功能全新上线，学生可以上传自己的录音，加上后台数据可视化，学生阅读状况、录音、词汇量、阅读时长均在报告中教师一目了然，可更好了解学生各阶段阅读状况及变化，有利于为学生制定和调整阅读目标，并与家长及时沟通。同时，myON线上图书馆通过翻页等形式，让学生真正参与到阅读中来。
对于学校来讲，进口海外原版阅读书籍手续繁琐，周期长而且成本很高，而myON系统可以做到涵盖5,100多册实际各大知名出版社的原版书籍，并且有美国课标和英国课标两种选择。在实际教学中，教师可直接在系统中布置作业、批改作业，也可以让学生互相批改和评阅等。
对于小低阶段的学生，睿乐生今年三月在国内推出自然拼读系统Lalilo，专门针对启蒙阶段学生，各项任务和课程均按照美国CCSS课标设置任务，全方位在启蒙阶段培养孩子的核心技能。符合孩子年龄阶段的心智发展需要，互动趣味性强，让学生在打怪升级的过程中边玩边学，全面提升。同时支持数据可视化，帮助教师和家长及时了解学生优劣势，有利于教师开展分层教学、分组教学和个性化教学。
英语教学的赋能提升
学校英语教学如何加强学段衔接和促进学生英语学习的进阶？
这还是要回到我们今天“阅读”这个主题，对学段衔接来说，阅读衔接是最自然的，而且良好的学习习惯和阅读习惯的培养也是非常重要的。这就需要做更有效的家校沟通，让学生本身和社区意识到学生目前所处的学习阶段，明确他们的学习成长目标。在句容碧桂园学校融合课程小学部，我们有严格的家校沟通机制。
同时，学校重视非常重视英语阅读的教学，除了丰富的阅读内容，阅读方法的教授和运用，我们通过每周的阅读打卡鼓励和培养学生的阅读习惯，同时通过教师的及时反馈，循序渐进地提升学生的阅读能力。而大家也都知道，从长远来看，阅读是培养和提高学生语言能力的最重要的一个方式。
北京市新英才学校作为一贯制学校，既要满足各学段学生的成长学习需求，也要同家长制定学生的学业规划。
小学作为学生学习阶段的重要连接，北京市新英才学校小学部依托中外教的课程设置，在各年级制定了详细的目标和标准。例如在自然拼读课程中，教师会教授学生掌握科学的英语学习方法，为三年级开展阅读课打下基础。在三至六年级，学校会融合外教的综合语言课程和中教的阅读课程，强化学生的英语阅读能力和输出能力，培养良好的学习方法。
分级阅读要了解每一个学生的真实水平，以做到个性化因材施教，所以测评环节至关重要。只有通过测评了解到每个学生的阅读水平和各项技能，教师才能在阅读和教学中有的放矢地制定阅读和教学方案。同时线上测评减轻了教师负担，各项报告为教师提供强大地数据洞察，让教师有更多精力能够投入教学活动，也有助于良好地家校沟通。
通过测评教师们可以了解学生真实性的、阶段性的变化，分级阅读输入的过程中可以个性化提升每个学生各方面阅读技能和水平，在此基础上在AR的分级体系找到相应等级阅读资料进行练习，能事半功倍。以测评-阅读-练习形成闭环环节，保持测评的连续性和统一性，保证学生百分之百的参与，以及每天25分钟的阅读时间，研究显示，这样地情况下，学生阅读地成长速度可达到普通学生的两倍。