北京市新府学外国语学校有一位擅长游戏化教学的社科教师谢老师，他的课堂轻松好玩，学生成绩也出色，就连他的选修课都被抢爆，那么，这是一位怎样的老师呢？游戏化教学是怎么样在课堂上呈现呢？我将带大家走进谢老师的课堂，一探究竟。
谢老师具备多年丰富的跨学科教学经历，他毕业于北京大学，主修心理学，毕业后当了一名数学教师，执教8年后，他又转向了社科学科，至今已有3年教学经验，中间还意外积攒了半年美术学科的教学经验。
在多年教学实践中，他爱上了游戏化教学，并不断探索尝试，谢老师把游戏化教学分为游戏化教学和体验式教学两个层面，但体验式教学设计往往比游戏化教学难得多。
即便是最简单的游戏化教学，也包含着本质的要素，即竞争感、紧迫感、代入感、随机性、偶然性、对抗性，通过以上几种要素，教师可以让课堂组织更加高效有序，能够让学生更有代入感、更易被调动，以及持续参与到课堂里。
他说他最满意的一次游戏化教学是第一次尝试在北京新府学美术课堂上做的课程设计。当时他觉得国内美术教材对学生们真正上课没太大用。于是，他把整个学期的美术课程设计成贯穿整个学期的大型游戏结合4节手操课的形式，带领学生学习画画。
课堂上，学生分组成立美术馆，并有固定的资金，然后自己起名，设计外观。谢老师用世界名画介绍画家所属流派以及欣赏方法，然后每幅名画都被规定了评级，学生可以用美术馆资金竞拍。最后，每个小组挑选自己的手操作品装裱收藏进自己小组的美术馆。
这堂课听起来要比我们以前上的美术课有趣的多，而且学生参与感强，学生需要经营自己的美术馆，想要得到更好的增长，他们在这个过程里会主动去探索、去学习每幅画的特征及背后的流派等问题。除了美术课，谢老师还把游戏式教学融入北京新府学经济学课堂，在讲到“交易和分工”这一经济概念时，他让学生们扮演成村民，在荒芜的村子里生存并购买奢侈品，这就需要大家思考和尝试哪种交易和分工方式使得资源产出效率最高。
学生们在体验的过程中往往会产生新奇的想法和观点，谢老师会为某个点延伸展开，引导学生讨论更多话题，形成更广泛的知识面。
很多人质疑他，游戏化教学只是“花架子”，浪费时间，也可能只达到游戏效果而达不到教学效果。谢老师回应说，备课的时候要花费更多心思，最好的办法是向游戏设计师学习，怎么吸引受众、调动受众兴趣点，增加受众粘性。
总的来说，游戏化教学是一种教学辅助方法，无论哪种方法都是优先考虑教学效果，而不是教学的方式。谢老师是一个建构主义者，他关注的核心是学生内在的生长联系，且人文关怀重。
同时，我校也一直在强调要培养终生学习者，要赋予学生可迁移的技能，不能用传统的教学方法把知识“塞”进学生的脑子里，要善于把知识转化为学生感兴趣的内容，让知识在快乐中融入他们的大脑。
如果您想了解北京新府学课程详情，或者对谢老师的游戏式教学感兴趣，欢迎您向我们来电，我们将详细为您介绍。
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