校友故事：一名公共卫生学生的晋级之路,申请公共卫生专业的心路历程。
大家好，我是杨浦双语国际高中2019届的毕业生Alex Guan。我目前是加州大学戴维斯分校生物专业的一位准毕业生。我在过去的三个月内进行了忙碌而紧张的研究生申请，目前拿到了包括耶鲁大学公共卫生学院微生物疾病流行病学和约翰霍普金斯大学布隆伯格公共卫生学院国际健康专业全球流行病学录取在内的7个录取。这次很荣幸以杨浦双语国际高中校友的身份和大家分享我的故事。
什么是公共卫生专业？会学些什么？
2020年，随着全球新型冠状肺炎的爆发，公共卫生这一领域得到了前所未有的关注。而公共卫生管理，流行病学调查和生物统计也都在控制全球新冠肺炎的局势中起到了举足轻重的作用。我所申请的微生物疾病流行病学和全球流行病学都是公共卫生旗下流行病学的主要分支，立在分析不同类型流行性疾病的病理和病因；设计、评估和实施医学干预措施；预防、控制会威胁全球公共卫生健康的疾病。
公共卫生课程设置非常多样，包括但不限于流行病学，生物统计，生物医学，疫苗学和免疫学等。同时公共卫生专业非常强调学生的实验技能和动手能力，因此课程包含大量的实验操作和实习机会。比如耶鲁大学会为学生提供大量实验培训，为学生在诊断和理解疾病进程并提出相关干预策略的技能上奠定坚实的实验基础。同时，大学提供的实践培训将使学生能够实际运用各种技术技能和多学科方法来现实解决公共卫生问题。约翰霍普金斯大学的公共卫生有一个特色课程就是海外实地科研。学生有机会前往埃塞尔比亚、秘鲁和肯尼亚等国实地学习和调研如艾滋，疟疾等全球流行性疾病的传播机制，诊断途径和防控方法。学生亦可以在当地传播疾病病理学知识，改进诊断程序，救治患者，和对该疾病进行持续性研究。
我为什么会申请公共卫生专业？
新冠疫情的出现影响了我的学习和生活。所有课程都被更改为线上教学，考试变为线上参加，而我回国的计划也一次次因为航班熔断而取消和搁置。我无法在校园中自由自在的活动，也没有办法走进实验室亲手进行实验。每天新闻里不断攀升的感染人数和死亡人数刺激着我的神经，害怕感染的恐惧让我每天都胆战心惊。学习的条件也是十分不理想，Zoom Meeting的电音音质和不稳定的网络影响我正常的学习，线上考试的不方便性也加大了学习的难度。在美国孤身一人的我深刻的感受到了人在疾病面前的无助，也体会到了疾病带给我带给芸芸众生的障碍和打击。我在那个时候便下定决心，希望将来可以申请公共卫生专业作为我研究生的学习领域。我希望通过在研究生阶段学习流行病学以实现将来可以投身公卫行业的梦想，力争有朝一日能在疾病防控或疫苗研发等领域实现自己的价值。
随着我在本科学习入门疾病学，我对疾病学和公共卫生又有了新一层面的认识。其中随着我对“孤儿疾病”（orphan disease）有所了解后，我亦希望自己将来能在诊断和干预这些威胁社会弱势群体的疾病的工作上做出属于自己的成就。作为一名来自发展中国家的留学生，我意识到尽管“孤儿疾病”中“被忽视疾病”（neglected disease），诸如结核病等，因为已经在发达国家失去了它们有利可图的市场和充足的研究资金而被医疗机构和公卫组织所忽视，然而它们仍在给许多发展中国家的患者的个人和家庭带来重大的负面影响；同时，“孤儿疾病”中许多“罕见病”的患者也由于缺乏有效的药物或治疗方法而苦苦挣扎。因此，我期待着在大学专业的教授和从业者的指导下，了解这些孤儿病及其免疫反应、遗传学和病理学知识，并力争致力于对某种或多种孤儿病进行深入的研究。
我的大学生活是什么样的？
我是一个比较宅的人。我日常除了上课，基本都爱呆在自己的家里。不过我也喜欢在春暖花开的时候在校园散步，欣赏校园的景色。考完试后，我也会去学校周围的公园放松身心或是去附近的受欢迎的餐厅大吃一顿。
我一直认为该学习的时候，我就应该全身心投入学习，尽可能不被外界的诱惑所干扰。但同样，假期的时候，我也会尽情的放松自我。不回国的长假我会和好友一起去美国其他城市或著名的国家公园旅游参观。平时的小假期我也会和朋友聊天打游戏，适当的劳逸结合也可以帮助我更好的调节日常学习的压力。
同时我也喜欢在学习中给自己找乐趣。除了必修课，我会选择许多自己感兴趣的学科进行学习。甚至，这其中有些课程和我的专业完全没有关系。但是在每个学期高强度的专业课中，有一门自己感兴趣的课来调剂，也是让我十分高兴的事。同样学习这些我不熟悉的领域的课程，也可以很好得拓宽自己的视野，甚至在不经意间我们会发现自己真正的兴趣所在。在我看来，取得进步的重要一环就是走出自己的舒适圈。
杨浦双语带给了我什么？
我认为杨浦双语带给我最大的收获是自主学习习惯的养成。大学里没有教授会催着学生交作业，也不会有老师盯着你去学习。去不去上课全凭自愿，能不能赶上due date全凭自己的时间规划，对待学习的态度最终都会如实的反应到成绩上。而杨浦双语高中就是采用了国外高中或大学的管理模式，班主任和任课老师更多是学生的助推力。任课老师在课堂上带领学生探索，不同于传统高中老师划重点让学生死记硬背，双语的老师更多是指引学生探索知识、理解其背后的真谛，真正做到让学生从记住知识到理解知识。班主任在平时也不是监管者的姿态，而是以平等的姿态对我们进行适当的指导和提点。同时考试是非常严格和正式的，学生日常付出了多少都会公正的在成绩上得到反馈。不会有任何的人情分来影响成绩的权威。
同时杨浦双语的学生自主选课模式也和大学很类似。学生可以参考兴趣进行选课，兴趣的加持可以让学习事半功倍。同时，学生也有一个提前尝试的机会，我们可以在高中就提前体会自己大学的潜在就读专业。我就是因为在双语的AP生物课上体会到了生物学的魅力，才会最终在本科学习生物的。
杨浦双语带给我另一笔财富是友情，不同于传统高中同窗间的拼斗，杨浦双语很注重学生间的互帮互助和团队合作。我在高中认识的两位朋友至今都还有联系，甚至关系亲密。进入大学后，我们也许会遗忘高中化学课上老师教的反应方程式，也许会记错某个物理学家和他提出的物理学定理。但三年间收获的感情，或甜或苦的回忆和校园生活的点滴永远都历久弥新。也许不经意间，就收获了一位一生的挚友；也许某个瞬息的片刻，就是一辈子难忘的回忆。我很感激双语让我结识了许多志同道合，可以彼此共同进步的人。