为进一步提升教师文化素养，促进教师专业发展，开学初，北外附属龙游湖外国语学校小学部举行了主题为“读书、践行、感悟——如何用读书改变教育行为谈”的阅读沙龙活动，老师们就学校推荐的《脑科学与课堂》《面向个体的教育》《认知天性》《给教师的建议》等阅读书目，畅谈暑假中读书带给自己的精神升华和心灵洗涤。
对教学的重新定位
课堂教学是教育教学的主阵地，老师们在阅读中，不断更新教学观念，并尝试使用新的方法改变教学行为。
《脑科学与课堂教学》一书不仅刷新认知，更对我们提高课堂教学指出很多途径，无论是积极情绪的引导，还是反思与正念、及时反馈的效用，用脑科学的认知改变教学行为，确乎是十分必要的。
——何学芳
在学生的学习过程中，教师要充分利用“迁移理论”规律来指导学生的学习，这样才能有效地促进学生能力的发展。
——丁琳钰
以“兴趣”为导向，联系生活教育。以“兴趣”引导学生技能形成与发展，让生活走进教学。
——李甜甜
学完知识后，延迟一段时间检测比立刻检测效果更好，因为“遗忘的越多，记忆更牢固”。
——丁艳
我们可以在学习中设置一些“有益”的困难，增加合理的难度让学生的学习效果更持久。如在训练中设置障碍，在考试中增设难题，在阅读时适当制造“良性干扰”……
——许陈蓉
学生发现自己学习的薄弱环节要进行针对性学习，教师发现自己的不足要及时调整。
——孙鑫梅
检索练习利于知识回忆和知识应用、间隔练习使知识存储得更牢固、穿插练习有助于长期记忆、多样化练习促进知识的活学活用、以及细化、生成、反思。
——朱一梅
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。
——肖扬
对学生的再次认识
学生是教育教学中不可替代的主体，任何教学行为只有最终落实到学生身上才能真正发挥其效用。发展学生是教育的出发点和最终归宿，正确认识教育对象则是一切教育行为的起点。
只有把学生培养成思考者，才能让学生真正体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动，才能让学生成为一个好奇的、爱钻研的和勤奋好学的学生。
——刘海燕
学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必须手段工具。教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。
——肖扬
真正的教育需要面对真实的学生。通过挖掘他们的潜能，培育他们的人性，不断推进孩子们的社会化，让他们走向成熟，学会生存。
——许瑞建
学生有权利知道我现在在哪里，我要到哪里去，他有权利选择他的行动路径，所谓的捷径可能让他错过了人生中应有的风景。
——周颖
让童心说话吧，那里有你想象不到的风景；让童心说话吧，这里有你期待的教育真谛！
——卢晓锋
对职业的深层理解
瞬息万变的信息时代对教师的职业素养提出了更高的要求，教师不仅要会“教”，更要能“育”。因此教师应当不仅具备扎实的专业知识，过硬的教学本领，崇高的职业道德，还应当具备广博的人文素养，坚定的理想信念和持续不断的终身学习能力。
不要局限于自己目前的能力和水平，在工作和学习中不断磨砺提升自己，科学运用后刻意练习法，我们就能够让自己日新月异，精益求精！
——王海阳
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
——顾建梅
教师的教学生命存在每一个季节，应该首先能呈现自己的美丽和光亮，才能更好的引领那份智慧和崇高，教师不仅是知识的传递人，更是灵魂的唤醒者。
——刘亚莉
面对社会对人才的高要求,时代赋予我们的新任务，感受家长对孩子的殷殷期盼，考虑学生能否健康成长都要求我们在工作的同时，加强学习，及时充电，为学生的"美丽人生”奠定良好的开端。
——许璐
我们应该牢记教育首先是以身作则，身教重于言传，其次是对孩子进行平等地对待，坦诚而有智慧地沟通。
——谢唯
读李镇西的《爱心与教育》，我明白爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族。
——于丽
读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，更加明确了教师在课堂前、课堂中、课堂后应该作哪些准备。智慧需要智慧来培育，真心需要真心来对待，良心需要良心的熏陶。
——卢巧琼
这就是“未来教育”该有的样子---或许文凭和证书不再那么重要，个人的学习历程才是最真实、最有效、最有价值的证书。
——沈芸娟
教师读书不仅能寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也能学习到不同时代教育工作者的教育理念和人格力量，让我们更加善于思考：如何教好书，育好人！
——李峰
第二届读书沙龙活动虽已落下帷幕，但学海无边，书囊无底。每一次读书，都在我们成长道路上点亮一盏明灯……