正如NCPA教学使命所强调的，NCPA致力于为学生提供在学业和社会行为上达到卓越表现的学习环境，因此，为了更好地促进学生的学习，NCPA非常重视教职工的培训和专业发展与学习，所有教师也在不断为优化学生的学习进行多方面的合作和提升。
除了支持教职员工校外的专业发展与学习之外，在校内，我们也提供多方面的职业发展培训，这不仅包括了管理层领导的一年多次的全校教职工培训、年级教学研讨会、学科带头人教学研讨会，更包括了发挥每位教师的专业专长和主观能动性的学科内研讨会、课程合作研讨会以及跨学科Learning Teams学习小组。
#01Learning Teams学习现场
作为教师之间跨越学科的积极合作，Learning Teams对塑造NCPA这样一个Professional Learning Community（专业学习社区）起着非常重要的作用。在这里，每位教师都能够成为“老师中的老师”，将自己在教学领域所具备的丰富经验和专长以持续性的课程形式传递给其他同事，营造共同学习的氛围，同时，也为学生们树立“合作学习者”榜样。
#02Learning Teams学习现场
Learning Teams已在NCPA教师之间开展了多年，以每一学期多主题、持续性的课程形式进行。每学期都有不同老师根据自己的经验和专长带领不同学习小组进行专题学习，专题涵盖了教学理论与实践的多方面经验分享。领导学习小组的可以是各学科教师，也可以是教学技术主任、教导主任、EAL英语非母语专家、图书馆馆长、社交情感导师等，他们都能从专业的角度出发，为拥有不同需求的教师们提供专业信息。
#03Learning Teams学习现场
教学与课程主任Ms. Li介绍：“每学期我们有至少5-6个学习小组，供全校教师自由选择。这些小组由我校教师队伍中的翘楚、各科领头人，亦或是在校外甚至国外各种继续教育培训中获益良多的老师，根据WASC国际认证团队给出的校园发展目标并结合我校自身特点，在学期前提出有针对性的学习课题，经学校管理层审核通过后组建的。
这些课题涉及提高学生学科及综合全面发展目标的方方面面：有英文创新阅读方法的学习小组，有国内外最新教研成果学习小组、高中生心理健康研究讨论及案例分析学习小组、课堂高效管理研究学习小组、成绩学习数据库研究分析小组、跨学科大纲教程研究学习小组、针对性强的教育界著作赏析小组等等。 
Learning Teams专题介绍
针对课堂教学实践的专题，如：
Meaningful Interaction: Building Classroom Discourse
有意义的互动：构建课堂对话
Positive Behavioral Interventions and Supports
积极的行为干预和支持
Positive Discipline and Leveraging Tier 1 Interventions
正面管教与利用一级干预
促进学生更有效第二语言习得的专题，如：
Building Blocks: Intentional Vocabulary Acquisition
课堂搭建：有意的词汇习得
Promoting Academic Language Development
促进学术语言发展
Collaborative Structures and Oral Language Output
协作结构与口语输出
促进学生更有效阅读的专题，如：
Differentiating and Scaffolding Reading
差异化阅读与支架式阅读
Best Practices for Reading
阅读的最佳实践方式
Leveraging Critical Thinking Skills for Reading Success
利用批判性思维技能促成成功阅读
进行更有效教学评估的专题，如：
Student Self-Assessment, Goal Setting and Progress Monitoring
学生自我评估、目标设定和进度监控
Seven Strategies of Assessment for Learning
有效促进学习的7种评估策略
Margo Gottlieb's work on assessment for multilingual learners
马格·戈特利布关于多语言学习者评估的研究
针对教师自身调适的专题，如：
Variety is the spice of life!
变化是生活的调味剂！
Cultivating our Emotional Resilience: Helping Teachers Manage Burnout and Stress
培养我们的情绪适应力：帮助老师应对倦怠和压力
Teacher Self-Efficacy Empowerment
教师自我效能赋能
正如NCPA的小班制教学，Learning Teams团队规模小，以便每个成员都能充分参与到团队的学习里，发挥不可或缺的作用。教师们作为学习者，根据自己感兴趣的专题或者教学需求参与到不同的团队中，跨年级、跨学科的团队组成让学习团队的探讨更多元化，能兼顾到各个年级和各个学科不同的情况。
团队成员围绕主题表达自己的想法，与成员们进行沟通交流，探讨出更好的问题解决方案。为了让成员们对主题有更切身的理解，团队领导在需要时会开展有趣的互动活动，让教师们对完善教学方法有更深入的思考。
EAL教学主任Mr. Groene分享：“Learning Teams为教师们提供了一个时间和空间，让他们可以彼此分享自己的最佳教学实践，参与研究并获得有关新的教学工具、作业和课程结构的反馈，供学生们尝试。在Learning Teams，教师们能够协作讨论如何在严格教学的背景下为英语非母语学习提供最好的架构和支持。这些讨论和反思使我们的教师们能够发展自己作为教师的能力，并阐明他们如何继续改进教学实践，以最好地满足学生的需求。”
#04Learning Teams学习现场
NCPA一直致力于为学生提供专业的指导，帮助实现学业和社会行为上的卓越表现。我们通过Learning Teams等方式，促使教学团队在协同合作中发展与完善，不断提升其专业水平，为学生们提供更专业、更全面的教育，最终帮助学生获得更高的学习成就。