北京德闳学校认为：热情往往是成功的源泉。一个满腔热血的人，做事怀着浓厚的兴趣，全力以赴地学习、工作和生活，不管遇到怎样的挫折，都会乐观地应对和解决，以一颗热忱的心，拥抱挑战与惊喜并存的未来。
① Eric 鞣化激素分子鉴定：异源二聚体神经肽对异型紫斑碟翅展的调控作用
昆虫生存环境艰难，它们被大量病原体、捕食者和竞争者包围，这些负面因素会致使死亡，尤其在其发育的敏感阶段，如产卵、蜕皮和交配等。于是昆虫为了存活，衍生出许多自我保护的技能——表皮鞣化和翅展。
② Helen 让校服“循环”起来
在发现学校失物招领处有许多丢失的校服后，加上制造衣物过程中耗费的材料和可能造成的污染，Helen萌发了让校服循环使用的想法。她将超过一年无人认领且没有名字标识的衣物进行分类，送去洗衣店清洁，再利用线上平台进行销售。校服循环不仅价格实惠，减少了浪费，而且利于培养学生低碳环保的生活习惯。
③ Olivia 漂浮在海上的绿色未来社区
全球变暖致使北极熊和企鹅只能在越来越小的冰面上活动……放眼人类社会，同样的问题亦然存在。伴随着生活水平的提高，中国总建筑面积持续增长，二氧化碳的排放量也逐年攀升。如何平衡居住需求和环境保护的关系，Olivia基于此设计了一个建在海洋上的节能综合性宜居社区。
④ Jasmine 人体解剖视觉指南
从小热爱绘画的Jasmine将视觉冲击力极强的人体骨骼与肌肉线条跃然纸上。历时50天，深度研究解剖学理论后，她绘制了精妙的躯干、四肢和头部涂鸦作品，扫描、排版、汇编成书。
⑤ McDow 蚂蚁观察日记
作为一个动物爱好者和实验观察爱好者，McDow饲养了一群蚂蚁，其中包括两只蚁后和两百只工蚁。为了找出以前养的蚂蚁的死因，他进行了饥饿、干旱、捕食者、领导力、饮食、温度、族群等多个实验。
Emma笔下的科幻小说描绘了一个宏大的“宇宙之镜”，人们为了躲避坠落的陨石，将意识传送到类似元宇宙的虚拟世界;在Cindy悠扬的琵琶琴声中，我们了解了琵琶的知识和她的学琴心得;Joseph在制作生态箱上小有成就，他的设计让水族箱内的生物种类不断丰富，还添加了净水系统;通过观察与测试，Toby在蛇蛋孵化实验中成功见证蛇卵出壳;噩梦为什么会产生?Valien似乎找到了化解噩梦的秘密;Jacky结合自身实践，分享了一套极具说服力的运动与饮食减肥妙方。
高中阶段的课程不仅要求学生取得优异的学业成绩，还需要注重发展其思辨能力、分析能力、沟通协作能力等。因此，德闳致力于开启学生兴趣，兼顾学科知识和探究能力的培养。
十年级课程将核心课程，体验模块与文化沉浸相结合，让学生边体验、边探索、边学习。我们尊重学生的声音、选择和拥有权，希望每位学生按兴趣点自主学习，探寻适合自身的学习方法，激发学习热情。以上便是学生们展示的实践性六大模块中的“兴趣课题Passion Project”项目成果。
何为“兴趣课题”(Passion Project)?
“兴趣课题”是由学生独立主导的研究项目，完全基于个人兴趣展开。在德闳十年级的高中衔接课程中，学生会用较长的时间来完成，这是对一场对他们综合实力的考验。学生需要找寻自己的兴趣点，发掘其与现实的关联，与外部世界进行协作、联系，建立自主学习的能力和方法。
项目的意义是什么?
“兴趣课题”也许是为第四次工业革命所做的最佳准备。在人工智能和机器人的时代，创造性和批判性思维对每个人来说至关重要。第四次工业革命是继蒸汽技术革命、电力技术革命、计算机和信息技术革命之后掀起的又一次科技革命。它以人工智能、新材料技术、分子工程、石墨烯、虚拟现实、量子信息技术、可控核聚变、清洁能源、生物技术等为技术突破点。
教育正朝着第四次工业革命迈进，人工智能、机器人和新技术的进步将改变生活、工作和交流的方式。教学法必须适应这种转变，使学习成为一个无缝的有机的过程，帮助学习者迎接未来。对教育工作者而言，意味着我们需要减少对内容的依赖，相反，增强学生的元认知变得愈发重要。因为机器可以比人类更快更全地学习内容，而人类则擅长激发创造性和批判性的思考。那么，我们如何让学生为还未出现的新型工作做准备呢?这是全球国际教育工作者激烈讨论的话题。虽然我们还不能明确将来可能出现的工作类型，但面对如何即将到来的数字复兴中取得成功必备的技能，教育工作者都有着清晰的观点。
研究包括哪些步骤?
“兴趣课题”是针对未来学习和创新而开启的学习项目，包含三个研究步骤，每个环节都在助力学生成长为闪闪发光的独立思考者。
第一阶段：规划
此阶段学生需要根据个人兴趣确定一个明确的目标，清楚地知道他们在本趟学习之旅中研究的内容，确认他们对选择的研究领域感兴趣，然后制定详细的行动时间表，安排好所需要的材料，利用学科知识提出创造何种产品的设想。
第二阶段：掌握学习的方法
学生在实现学习目标和产品设计时应用和提高他们的学习技能。过程中，学生完全主导产品的创造，并组织展览进行公开展示。这个既兴奋又紧张的环节，要求学生向参观者传达设计意义、制作过程和产品特色来提升其表达能力和批判性思维能力。
第三阶段：反思
项目结束时，学生根据设计要求评估自己产品的质量。他们会复盘遇到的困难，以及是如何克服的。同时，他们还会回顾整个学习过程，分析自己的优势和劣势，思考自己在项目学习过程中的成长。
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