就在昨日，中育贝拉国际高中总校长李松先生获得2020年度 “大国工匠”国际教育影响力校长奖。
谈到“大国工匠”，李松校长对它的定义是这样的：教育和手艺人一样，具备异曲同工之处，同样需要有工匠精神，手艺人对自己的产品精雕细琢、精益求精，而教育者则是对未来的国之栋梁授之以渔，诲人不倦。那么作为一名教育工作者如何将工匠精神发挥至极？作为中育贝拉国际教育集团的领头人，又是如何理解和落实工匠精神？
01课程的“量身定制”
众所周知，海外课程具有很强的学术性，单一引进海外课程对于已经接受几年传统教育的中国本土学生来说，很容易引起水土不服。中育贝拉国际高中以海外课程为基础，再融合国内
课程的精华，根据学生的习惯特征、学习能力等多样需求，细思打磨出适合中国孩子的中外融合课程体系，既具备强学术性，又具有本土特色。
02相同之路，不同之处
学生是一个群体，这就意味着进入同一所学校学习时，每个人都是一个独立个体，带着自有的个性、习惯、成绩，同时接受同样的知识，又追逐着不同的目标。这种“相同”和“不同”正是每个学校在陪伴学生成长时能感受到的奇妙所在，若落实到教学过程中，就是如何在保护他们的学习能力和好奇心的前提下，去挖掘每一个孩子的潜力，帮助他们实现理想，这就需要每个教育工作者去精雕细琢。
03区别于高考的成才之路
国际教育之所以不同于中国的高考，是因为国际教育给孩子们提供了更多的选择、更多样化的成才方式和培养方法。中育贝拉国际高中自创办以来充分发挥了自身优势，将海外优质的资源嫁接入校，为不适合参加高考评价体系的孩子们打开另一扇窗，铺开另一条路：一条选择更多样化、更个性化的成才之路，这些都值得每一位国际教育工作者去深入研究。
04关键转变期的关键培养
所谓育树育人，给孩子们传授知识只是学生获得知识的一个过程，开始的节点可早可晚。但是高中阶段是孩子从未成年人到成年人转变的一个关键期，那么性格塑造和综合能力培养就显得尤为重要。在这个过程中如何培养一个拥有良好体魄和优秀学习习惯，同时成为一个尊重社会规则、懂得感恩、能够树立自己的目标和理想的一种独立人格是每个教育工作者的重要目标，同样值得深究。
作为一名国际高中的校长，除了教育工作之外，还有院校整体的管控管理，工匠精神其实是从上而下，从左至右的彻底落实。这次获得大国工匠的殊荣是意料外的收获，在李校长的理解中，距离“大国工匠”是一种将满不满的状态，但是会继续以工匠精神来雕琢学生，雕琢课程，为更多的孩子提供更加优质的国际教育服务，帮助他们成就名校之梦！