转眼的功夫，从毕业回国到成为一名成都七中国际部英语教师已有13年的时间。从新手老师，菜鸟班主任到托福老师、SAT备课组长，从一名普通的老师转而开始指导和管理英语教师团队，我被冠以了“老老师”的称呼，也从同事们口中的“你”变成了“您”。每当有年轻的同事流露出羡慕钦佩之情，我也会小虚荣地暗暗一阵窃喜。
作为已经不那么“年轻”的教师，逐年累计的丰富的教学经验当然是一种优势，让我在日常教学活动中更加得心应手。接手新的班级、跨科，我都不再像初入国际部时那般惶恐。备课、上课、发出指令、督促作业、课下辅导，一切的一切似乎已经形成了独特的“肌肉记忆”，指挥着自己一个步骤一个步骤地完成教学任务。偶尔脑经短路的时候，这套体系仿佛也会自动化解，或向学生抛出问题或留出练习和思考的时间，让我空白的大脑迅速回转到既定的轨道上。
然而，经验也是一种劣势，“肌肉记忆”久了，便少了新意，碍了进步。
分享者：付洁
IHS TED
“经验一是种优势，也是一种劣势。成长，就是要不断地鼓起勇气打破过去所拥有的一切。成长才是永恒。”
“打破” 的成长
有一学期，因为托福口语小班教学的需要，我接手了一支由托福班学生、SAT班学生组成的混编小分队。有着多年口语教学经验的我以为这样的混搭并非难事。
然而，这个班学生成绩参差不齐，目标各异。当我照本宣科我的”肌肉记忆“后，发现学生有溜号的，有打瞌睡的，有做其他科目作业的，我陷入了自我怀疑和苦闷。
是我教错了么？不，考试虽有改革，但大体内容并没有改变。是学生状态不好么？也不对，毕竟第一天上课的时候我能在他们眼中看到渴望和期待。
这样的纠结持续了好长一段时间。
“你就是太依赖以前的经验了，学生都不是同样的人了，你怎么还能死守以前的教法呢？”
口语教学老搭档一语惊醒。我沉默了。
“肌肉记忆”久了，被经验钳制，便少了新意，碍了进步。我无法走的更远。
“如果学生所需要的是一瓢水的话，那么我们所具备的至少应该是一桶水。”学生在学习上是求知者，而老师的职责正是传其道，授其业，解其惑。于是，我努力使自己回归一个年轻老师的心态，重新定义自己，看清自己，虚心向年轻的老师请教，授课方式也变得更加多样。
“讲的不错”的正面评价，“慕名而来”请求我课下指导和点评口语学习的也不少。依托经验再挣脱经验，当年那个初出茅庐却热情洋溢的我又回来了。
13年的英语教学生涯，Ally说她偶尔也会有倦怠和缺乏动力的时候。那什么带给她新鲜感，并促使她一直保持热情呢？听听同事口中的“老老师”谈职业倦怠！
目前，Ally负责高一年级学术写作的教学，学术写作是针对低年级同学新开设的一门学科。开设这门课的初衷是什么？教学过程中有怎样的挑战呢？我们也对Ally进行了简短的采访。
Q、为什么会想在低年级段开设这门课程？
关于学术写作，其实是我们学校一位资深外教提出来的。以他十余年教授中国高中生经验，他认为初高中段孩子整体的一个英语能力是比较弱的，尤其是写作。它是一门强输出型的科目，在短期之内提高的可能性并不会像听力或者阅读那么大，需要先有大量的积累铺垫。如果从入学开始学生就有机会接触学术写作这门课，一方面能够为之后托福或者雅思的学习打下扎实的基础，一方面帮助学生了解西方人的写作习惯、风格、思维方式以及架构，激发同学们写作的兴趣，这对于进入大学的学习也是极其有益的。
Q、教授学术写作是否有遇到一些挑战？
难度肯定是存在的。首先，这门课用的教材是美国很经典的原版教材《Great Writing》，由美国国家地理杂志出版，教材里的一些词汇、固定表达、句型等同学们并不熟悉。其次，学校的英语课程，我们要求100%英语语言授课。这种沉浸式的英语课堂氛围绝大多数同学之前应该是没有体验经历过的，所以语言的一个熟悉和适应也是一个难点。
但是，学生弄懂知识点是现阶段的主要目标，那遇到知识重难点，我通常会再用一定比例的中文再解释一遍，帮助学生理解消化，加深记忆。对于教材中的生词、重点词等，通常提前准备讲义让学生提前预习熟悉，这样课堂的效率，同学们的参与互动也会更积极更主动。
未来还会遇到各种挑战，但Ally自信地说：“这里有许多优秀的老师，而我只能虚心学习，不断提高自己的教学素养。不忘初心，摆正心态，我会积极地面对和解决遇到的问题。作为一名曾经年轻，也希望永远心态年轻的老师，未来，我会更‘卖力’地挥舞属于自己的那柄双刃剑，开辟出属于自己的成长之路。”
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