小编谈北大附中道尔顿学院适合什么样的学生?

经常有家长会问到： 小编谈北大附中道尔顿学院适合什么样的学生? 北大附中道尔顿学院怎么样？北大附中道尔顿学院适合什么样的学生？

北大附中国际部暨道尔顿学院创办于 2010 年，是北大附中对外教育合作开放交流的基地。之所以叫道尔顿学院，是因为北大附中国际部借鉴道尔顿制的模式（The Dalton Plan），以实验室、任务和书院为基础，以中英文通识教育为特色，倡导学生任务驱动型学习，促进自主学习探究的发展。学院实行小班化教学，由学生自主选课，导师制与书院制辅助教学。

北大附道尔顿的面试分3部分：材料阅读、无领导小组讨论和限时写作，每个环节各30分钟。

材料阅读环节，每位同学独立阅读一篇英文文章，难度较比托福阅读稍低，涉及当下热点问题。往年阅读材料话题包括疫情期间的工作和家庭双重负担、太空垃圾、生物多样性、气候变化、及人工智能和机器人等。限时写作环节要求同学在规定时间内论述自己观点，每位同学有两页答题纸，题目没有字数要求，

无领导小组讨论为全英文自由讨论，不设自我介绍环节。讨论过程由一名中教和一名外教担任面试官，面试官全程不与面试者交流，也没有问答，但面试官会特别留意语言表达流畅和发音相对标准的同学。

无领导小组讨论不规定发言顺序，每位同学也没有固定发言时长，完全考察同学语言组织能力和临场英文表达能力。讨论的话题与第一环节中阅读材料的话题一致。

无领导小组讨论是北大附面试的一大特色。无领导小组讨论为全英文自由讨论，不设自我介绍环节。讨论过程由一名中教和一名外教担任面试官，面试官全程不与同学交流，但会特别留意语言表达流畅和发音相对标准的同学。

无领导小组讨论不规定发言顺序，8-12名同学自由发挥，每位同学也没有固定发言时长，完全考察同学语言组织能力和临场英文表达能力。在这一点上，道尔顿给予了面试者们充分的自由度。讨论的话题与第一环节中阅读材料的话题一致。

根据往年无领导小组讨论的情况，“合作”是面试官很看重的。简而言之，同学们不能不说话，也不能一直说话，而不给其他同学机会。另外，“合作”还体现在，同学在表达观点或发言时，是否能推动整体讨论的进展。

比如，同学们在发言的最后询问其他面试学员的意见、在他人发言的基础上做补充等都是不错的推动手段。不难看出，道尔顿的面试将道尔顿的自由和合作展现得淋漓尽致。

道尔顿的自由也体现在其课程设置上。学院没有直接引入AP、IB或者A Level课程，而是采用自主研发课程。

这套自主研发课程给了学生更多自由，可以根据中国初中学校所教授的内容，做好衔接；同时，还能够根据国外大学青睐的能力，在自主研发的课程中做更精准更侧重地培养和锻炼，比如独家研发的独立研究性学习项目和写作工作坊，就是分别培养和锻炼学生的研究和写作能力，为学生申请增色不少。

此外，学校课程采用“必修+选修”的模式，总分达到一定要求就能获得毕业文凭。必修和选修的比例也是学校根据10年学习经验不断调整的。

高一7门必修课是希望学生能够在高一阶段尽可能多地去探索不同专业领域，高二必修减少到5门，高三只有1门，是因为学生经过逐年探索后，逐渐明确感兴趣的专业，有能力选择更适合自己的课程。

除了无领导小组讨论外，一对一面试也是面试的传统项目。

2020和2021年的面试受疫情影响，道尔顿简化了一对一面试的问答流程，但今年有可能恢复。毕竟一对一面试是一个增进师生了解的重要途径。

一对一面试题大概分为三类：由自我介绍引申出来的个人兴趣特长等提问、关于学校和未来学习规划等问题和开放性提问。

开放性提问时，学生经常会遇到一些有趣的问题，如：如果你伪造了一个人的签名且有一个很好的理由，请问这个理由是什么? 此生你最不能放弃的是什么? 这些问题都没有固定答案，同学们在思考这些问题时，从自己真实想法出发。道院看重的，是同学们自主规划和自主思考的能力。

北大附道尔顿整体给人一种很轻松、很活跃的感觉。2022届被范德堡大学录取的姚澜学姐就提到，北大附的师生关系更像是“亦师亦友”，同学们可以随时去找老师请教问题，中午也可以和老师们一边吃饭，一边讨论感兴趣的话题。学生们甚至可以自己开设课程，比如折纸中的数学、组织领导力与同理心思考等。

其他的特色课程还有独立性研究学习IRP(Independent Research Program)和体验性学习ELP(Experiential Learning Program)。

独立研究性学习IRP是道尔顿学院的特色课程，也是高二全体学生的必修课，老师通过一年的时间，手把手带着学生从查阅文献、阅读文献、文献综述、研究计划开始，到最后的数据分析和论文写作，最终完成一篇全英文的科研论文。

通过这样的课程，不仅帮助学生学会基本的科研方法，更能帮助学生从高一学科课程衍生出来的兴趣进行深度和专业的探索，最终产出优秀的科研成果。布朗学长王曦琳之所以在大一便能独立开展《人工智能设备使用现状》的科研项目，得益于IRP项目让他熟悉了从查阅文献到论文写作的整个过程。

体验式学习ELP旨在让学生将课堂学习融入实际场景。以前之前的ELP项目覆盖在近20个国家和地区开展为期10天左右的体验式学习，学生们直接参与项目计划的制定，在不同的地点对真实场景与问题进行研究。在有策略地、积极地参与实践的学习之后，对这些活动进行反思，使学生能够将自己的理论知识应用到课堂内外的各种实践活动中，掌握全球视野、拥有世界公民意识。同时，北大附和大学、政府、企业等有着紧密的联系，学生可以在真实场景下锻炼自己的解决问题能力。

2021届被布朗大学和纽约大学阿布扎比分校录取的梁斯乔参加约旦的ELP项目时，拜访了当地的难民营和参加了大使馆参赞访谈等环节，他从没有想过难民原来也可以离自己这么近，于是对他们开始好奇。便从此将学习方向聚焦在了难民产生的原因、现状等，并尝试解决这些问题。这两门特色课程都让道尔顿的课程充满了乐趣和活力。

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