编者按：
上周，我们推送了由MYP英语教师M. A. Terrett博士撰稿的Good Citizens：MYP英语课上的 “角色扮演” 游戏（G6篇），本文则可以算是该文的姊妹篇。
在G6学生“担任”健康与安全审查官的同时，G8学生正在扮演时空旅行者——而这些内容，都源自于老师们对教学与评估方式的积极探索和密切合作。
本文中，MYP英语教师Aaron Richards讲诉了在线教学期间，老师们在学生听力与口语评估方面的教学实践，以及在被充分调动主动性之后，学生们的出色表现。
2022年春天的居家期间，我们似乎都前所未有地拥有了更多时间。作为一名教师，在那段时间能做些什么呢？财务顾问可能会推荐日间交易股票。大师可能会建议你练习冥想和感恩。而我呢，决定挑战一个更为困难的问题：如何激励八年级的学生去学习外语?
我和同事Terrett博士不约而同地找到了一个答案：设法让学生觉得学习是件很开心的事情。以下，就是我们的教学实践。
01、“穿越时空”角色扮演
受小时候玩的各种角色扮演游戏的启发，T博士和我决定一起设计第3单元。第3单元的探究陈述是基于CNC教材的前4章：“随着时间的推移，社会文化及成员的观念都会受到不同背景的影响。”
学生们“穿越时空”，扮演未来世界的博物馆馆长，他们的任务是“穿越”到不同的时间和地点，尽可能多地了解当地的文化和历史，同时学习相关的英语词汇。
该单元主要的听力材料是The Time Chronicles，T博士已经在自己的网站上录制了这套书籍的音频。每个章节都由生活在某一特定历史时期的人以第一人称视角进行讲述。
我们使用了文化之轮（Culture Wheel）作为本单元的理论基础，这是一种综合反映人类文化各方面的人类学方法。每周的课堂上，我们都会通过下图这样的PPT动画来“旋转文化之轮”。例如，第一周，我们就从“食物”开始（有谁会不喜欢食物呢）！
图 / The Culture Wheel ；T博士网站上的Time Chronicles 音频
02、听力评估：建立学习档案
在IB，我们习惯认为形成性评估和总结性评估是截然不同的。然而，在其他教育系统中，“学习档案评价”（portfolio assessments）已被使用了多年。在线教学时，对于哪些同学积极参与了课程更难以记录，而一个听力学习档案会激励学生在整个单元中都积极参与。
在此案例中，我们要求8年级的学生完成一份研究进展(R&D)日志，详细介绍自己的“时空穿越”经验。这让平时在课堂上比较害羞的一些学生能够借此表现出，他们其实一直在认真听讲。在听了一段Time Chronicles或是老师们自己录制的采访片段之后，小组成员们需要进行讨论。然后，每个学生都要在研究日志中写下大家的讨论结果。
图 / 一位G8学生的研究日志（图片来源：Jerry Chen）
03、口语评估：交互式应用程序
作为穿越时空的博物馆馆长，学生们必须充分调动想象力，创建一个互动程序来展示The Time Chronicles中的某个特定时期。这将作为对学生的口语评估，每个小组成员都可以将自己的声音录制在PPT上。如下图所示:
让我们用MYP英语组Mat Terrett博士的话来结束这篇文章吧：
“时空定向”这样的全球背景，让我马上想到了《神秘博士》。当然，学生们都没听说过“神秘博士”(即这部上映时间最长的科幻片中的同名角色)，但学生们完全理解时空旅行者的概念，并很快地接受了时间旅行研究者和展览设计师的角色。
相比于其他单元，这个单元得到了学生们更为积极的评价。通过探索历史来创造未来图景的想法，甚至还引导学生们制作出了一些关于机器人、人工智能和外星冲突的互动程序！
我想即使是杰克船长也不会说得更好了。