2022学年第一学期上海世外教育附属浦江外国语学校第二次语文大教研：《朝花夕拾》阅读！
“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，2022年10月27日周四下午，闵行区浦江镇全体初中语文教师相聚腾讯会议，开展“核心素养立意下的整本书阅读之《朝花夕拾》阅读研讨活动。此次活动由世外浦江承办，闵行区研训员鲍清老师指导，浦江镇全体语文教师出席会议。
本次教研活动为三个部分依次展开。首先，全体与会成员通过线上视频链接观看鲍小宝老师执教《朝花夕拾》整本书阅读之读中研讨课。
听完鲍小宝老师这一堂读中研讨课，大家都有所感、有所思。鲍小宝老师首先发言，将自己备课、磨课、上课、反思的整个思路和过程做了分享。鲍老师将单元教学目标设定为阅读散文集，具体分析散文中的人、事、物；梳理每篇散文的思想情感脉络，关注作者在不同时期对人、事、物的认识；深入阅读，走进鲁迅，梳理鲁迅的儿童教育思想，破除与经典之间的隔膜。本节课教学目标设定为：梳理部分散文中作者情感脉络的变化，感受回忆性散文阅读的双视角。联系自己的生活经历，思考鲁迅的儿童教育思想；通过阅读走进鲁迅，消除对鲁迅先生的隔膜感。
本堂课蕴含多元化的教学方法，课堂中采用了知识竞答、小组合作交流、视频学习等多种方法，最后，鲍老师也对本堂课做出点评：关于梳理作者情感以及儿童教育思想在“整”的方面做得还不彻底，作为一名新老师，课堂语言组织还有待进一步改进。
接着，各校老师依次有序评课，并分享自己所在备课组的整本书阅读教学情况。来自浦江三中的沈晓艺老师:受益匪浅、细致、深入学生、快问快答的方式很好地串联了学生整本书的阅读思维。寻找共同点，引导到位 连接性很好 水到渠成。
浦江三中七年级语文备课组采用三步走：一、浅浅阅读 二、对比阅读 三、深入阅读。首先浅浅阅读，重在梳理全文，其中那么多的人和事，看似散乱，实则都是鲁迅精神成长的故事线。然后，以选文内容、情感倾向、人物等角度进行对比阅读，更好体会其中情感变化和人物形象。最后的深入阅读，从人物形象、写作手法、情感倾向，关注回忆性散文的写作手法，注意整体全面的理解人物形象和情感。其中，文章所涉及多种写作手法，如以小见大、讽刺等，由此品味鲁迅的情感和精神。
同时，浦江三中备课组也运用了学习单、手抄报的学习方法。通过学习单的填写和手抄报的成果展示，让学生深刻理解文本、明晰人物形象、真正消除与经典的隔膜。
浦江二中 焦秀菊老师肯定了鲍老师的两个教学亮点，一是鲍老师由易到难的教学思路很好，为同学们搭好了分析支架。二是教了同学们回忆性散文的阅读方法，这样的方法是可以迁移到同一类文章的阅读方法的。
焦老师首先明确了学生与经典之间有哪些隔膜？“三层隔膜”：与时代与社会背景的隔膜、与作者思想深度之间的隔膜、与作者表达方式之间的隔膜。接着，焦老师分享了三阶阅读的阅读层次和阅读计划。通过思维导图、朋友圈等多样化的教学、学习方法调动学生们的积极性。充分利用摩天轮平台的资源，并设立多个探究专题，来进一步加深他们对人物形象的认识。此外，还以鲁迅先生展馆设计的小活动来引导学生认识文章内容，很有趣味。
浦航实验的孙进老师表示鲍老师的课很有启发，将散文阅读中对于散文“形散而神不散”的特点把握很好。
孙进老师分享浦航实验七年级语文备课组的整本书阅读学习，运用阅读卡片、文本批注、摩天轮阅读手册三部分相结合的方式，共同推进整本书阅读。此外，他们还组织展开了思维导图比赛、人物卡片制作等多样化的学习活动，以此让学生更好地理解和认识文本，提取人物形象。
来自世外浦江的侯蓉蓉老师分享了七年级备课组备课磨课试课的过程，本堂课经历了3次改进，完善了小组深入合作的教学方法，并将重点转移到鲁迅教育思想的体现。此外，课堂中利用摩天轮阅读的线上资源结合文本理解和补充时代背景，深化了学生们的认识，是一堂很有看点的读中研讨课。
最后鲍清老师对于大家的分享交流表示了充分肯定，再次明确了此次整本书阅读的关键：消除与经典的隔阂。鲍老师肯定了鲍小宝老师这节公开课的充分准备，尤其对于师生互动方面进行表扬。而在各个学校关于“朝花夕拾”整本书阅读的教学开展交流中，鲍老师表示大家的整本书阅读工作都做得很到位。其中，尤其肯定了孙老师分享的阅读卡片、书中批注、人物卡片等教学方法。
鲍老师肯定大家多元化的教学方法，可以充分调动学生们的阅读积极性，增强了阅读的趣味性。其中，鲍老师再次强调回忆性散文中双视角教学的处理，要引导学生不能刻板化地认为双视角是“对比”，注意提出是延续/比较/变化而非简单刻板地归纳于对比二字。
最后，鲍老师还分享了自己教学中采用的教学互动方法和教学设计思路。其中，鲍老师提出一种教学思路：培养学生的阅读思维和阅读能力，通过有趣的作业设计引导发散性思维，让孩子自主学习，在适度的引导下展现他们的天性和自我表达。通过本次教研活动，各校教师对整本书阅读的教学推进有了更深入地思考，收获了更多样的教学方法，互相学习、相互借鉴、互为补充。