2020年12月10日，教育部基础教育课程教材发展中心第二届实验区课程教学改革研讨会在主会场广东碧桂园学校隆重举行。
本次会议由教育部基础教育课程教材发展中心主办，博实乐教育集团承办，以“面向未来的个性化学习”为主题，涵盖个性化学习、新素质教育、智慧教育、英语特色教育等研讨内容，通过主题报告、专题研讨、课例展示、观摩汇报、专家点评、展览展示等形式共话教育。
适逢盛会·嘉宾如云
权威专家解读未来教育发展新风向
教育部基础教育课程教材发展中心副主任、课程教材研究所副所长陈云龙，课程处副处长王杉杉，教育部课程教材研究所中小学理科课程教材研究中心副主任曾莹，干部雒义凡、徐文静、韩玉蕾、闫国瑞，佛山市教育局局长商学兵等领导出席活动。
首都师范大学教授、博士生导师、国家教材委专家委员会委员、国家义务教育课程标准修订综合组核心成员石鸥，国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、研究员周满生，广州大学教育学院课程与教学研究中心主任、教授、博导谢翌，宁波大学课程与教学研究所所长、教授、博导郑东辉，华南师范大学教育科学学院副院长、教授、博导曾文婕，北京师范大学教授、博导、国家义务教育课程标准修订数学学科修订组组长曹一鸣，上海外国语大学教授、博导、国家义务教育课程标准修订英语学科修订组组长梅德明，杭州师范大学教授、博导、国家义务教育课程语文学科标准修订组核心成员申宣成，东南大学脑与科学学习系主任、教授柏毅，天津市中小学教育教学研究室英语教研员、特级教师、国家义务教育英语学科课程标准修订组核心成员张宏丽，广州大学教育学院课程与教学研究中心副主任、硕导、广东教育学会课程与教学专业委员会常务理事任平等专家与会。
《基础教育课程》社长郑缰、《基础教育课程》副主编王芳、《基础教育课程》办公室主任吴枫、《基础教育课程》编辑李文辉、光明网记者郜慧敏、《中国教育报》记者汪瑞林、广东音像教材出版社社长兼总编辑程天、电子音像出版社主任陈科旭等媒体的专业记者到场。
博实乐教育集团执行副主席何军立，联席总裁黎婉媚、陈子，高级副总裁程晋升，副总裁宋丽颖、倪洋等集团管理层以及旗下学校校长、干部等参会。
教育部基础教育课程教材发展中心在全国各地的18个实验区的领导、教师500多人参加会议。
此外，十万+场外观众通过线上直播共襄盛会。
全国盛会·博实乐主场
二十六年个性化教育赢得广泛赞誉
“实验区课程教学改革研讨会”是由教育部课程教材发展中心举办的全国性实验区工作会议，每年一届。鉴于博实乐教育集团在办学及课程教学改革方面取得的突出成果，教育部课程中心决定，第二届研讨会由博实乐教育集团承办，在广东碧桂园学校（主会场）和碧桂园实验学校（分会场）召开。通过博实乐教育集团个性化学习成果的示范，落实《中国国教育现代化2035》中提出的以德为先、全面发展、因材施教、知行合一等基本理念，积极推动实验区（基地）在重大科技创新下对于教育形态的思考，对知识获取方式和传授方式的探索，通过教育部课改实验区年度最重要会议，宣传推介博实乐办学经验，进一步提升实验区（基地）课程教学改革的能力和水平。
自2019年成为教育部基础教育课程教材发展中心全国课程改革实验区以来，博实乐教育集团及旗下园校先后于2020年6月获得1项教育部重点课题立项，5项教育部一般课题立项。博实乐研学特色课程和劳动课程被教育部在全国推广。集团先后被教育部命名为数字教材研修基地、STEAM实验基地、科技创新全国教育基地，有力促进了集团在学术化引领、专业化提升等方面的行业影响力。
本次研讨会，聚焦“面向未来的个性化学习”这个主题。作为博实乐教育集团旗舰学校，广东碧桂园学校的个性化教育历经二十六年的探索与实践，十年磨剑终成器，百炼成钢绕指柔。
二十六年前，广东碧桂园学校首任校长提出“保证基础，发展个性，服务社会”十二字育人模式。因材施教，发展个性，个性成才，已经融入广东碧桂园学校的血液。
二十六年来，博实乐广东碧桂园学校坚守初心，坚持个性化教育的探索和实践，无论是面对生存的压力，还是发展的需要，从未动摇。其间，经历了基于教材改革的探索，基于课堂教学模式改革的探索，基于教育技术改革教育模式的探索，对整个课程体系改革的探索，以及国际化教育改革的探索。
二十六年的历练与积累，二十六年的执着与坚韧，个性化教育之花已经在广东碧桂园学校灿烂绽放。
学校创办者说：“教书育人是比太阳还光辉的事业，我们要为国家为社会培养更多栋梁，为人类社会做更多贡献。”广东碧桂园学校给自己树立的历史使命是“致力于为中华民族复兴培育栋梁，为基础教育发展树立典范；希望社会因我们而变得更加美好。”给自己定立的培养培养目标是“中国灵魂，家国情怀；国际视野，领袖品质。”如何实现？路径只有一条：深入开展个性化教育，让学生成为具有生活力、领导力、创造力的未来人才。
群英荟萃·巅峰论道
新素质教育理念引爆教育前沿热点
博实乐教育集团高级副总裁、博实乐广东碧桂园学校校长程晋升做了大会主题报告，顺德碧桂园实验学校校长陈钱林、广东碧桂园学校副校长兼小学部校长莫铁军、凤凰城中英文学校校长李瑞、广东碧桂园学校副校长兼初中部校长张龙做了专题报告。
《推进面向未来的个性化学习》
程晋升
五个发展阶段
程晋升校长追溯了博实乐个性化学习的五个发展阶段，认为博实乐的个性化学习，经历了一个实践性的生长过程，从学校到集团，从苗圃到森林，从理念根植到体系创设，从课程变革到智慧赋能，逐步形成了一套完备的教学实践体系。
两大行动路径
程校长介绍了博实乐实践个性化学习的两大行动路径：构建支持个性化学习的校本化特色课程体系，建设促进个性化学习的多元教学生态。多元教学生态建设则涵盖了用学情测评寻找个性化学习的基点、构建按需施教的个性化学习基本框架、建设“一校一品，百花齐放”的个性化课堂生态、深度推进科技赋能的个性化教学方式四大改革抓手。
三项经验分享
程校长认为，“以学校为中心的集团，以教师为中心学校，以学生为中心的教育”，这是博实乐的管理文化。“三中心”的管理文化为个性化学习的生根发芽提供了丰厚的土壤。26年来，博实乐在个性化学习的道路上不断探索，形成了较为成熟的三项实践经验：以学生自主发展为本推进个性化学习，以育人方式的综合变革引领个性化学习，以教师专业化发展支撑个性化学习。
四大未来展望
程校长对博实乐个性化学习的发展升级提出了四大设想：探索五育并举的个性化学习，走向智慧教育的无边界学习，推进个性化学习的融通发展，实践基于个性化学习的“新素质教育”。
一项教育理念
“新素质教育”是程晋升校长在报告中首次提出的一个全新的教育理念，他认为在个性化成为教育发展方向的新时代，学校必须回应人民群众高品质的教育追求，建设全面而有个性发展的未来个性化学习生态，培育学生面向未来的素养，倡导基于个性化学习的“新素质教育”。“新素质教育”是面向个体、面向自主、面向发展、面向未来的。“新素质教育”重新定义学习的价值，让教育从面向“一群人”转变为面向“每一个人”，从“面向昨天”转变为“面向明天”，让每个学生在自己的发展时区上找到属于自己的赛道，并获得最突出的成长。在博实乐，“新素质教育”就是要通过素质教育的校本化实践，集合世界文明中最优质的、最具特色的、最适宜的教育资源去服务每一个学生，以个性化学习方式，全面提升学习品质，促进学习生活更加美好，培养学生适应未来社会的新素养、新品格。
《个性化学习的实践探索》
陈钱林
陈钱林校长表示，近几年来，顺德碧桂园实验学校围绕“个性化教育”核心理念，提出“办一所追求健康生活、精神成长和个性化学习的双语标杆学校”的目标，并配套设计了实践体系。其中，个性化学习，作为“个性化教育”的三个支柱项目之一，深受学生喜欢和家长称赞。
顺德碧桂园实验学校对个性化课程、个性化课堂、个性化走班、个性化学制、个性化作业、个性化生涯规划六个方面进行了深入探索。
在个性化课程方面，顺德碧桂园实验学校设计了“国家课程、校本课程、班本课程、生本课程”四级课程体系，尽可能多地赋予学生课程选择权；在个性化课堂方面，学校提出“学科特征、校风特质、小组合作、当堂训练”课堂导向，并在小学英语学科、初中理科，率先探索个性化多层课堂；在个性化走班方面，学校探索分层走班教学，对一些学科成绩特别突出或者自学能力特别强的学生，经家长、教师同意，允许给予个性化走班的权利；在个性化学制方面，允许有条件的学生跳级，在实施六三学制的基础上，创新五四学制；在个性化作业方面，实施学科自主作业，实施小课题探究自主作，创新家庭综合素养自主作业；在个性化生涯规划方面，开设立志课和生涯规划计划，从宏观的角度引导学生个性化学习。
现已初见成效：明显提升学习的幸福感及自信心等综合素养，教学质量跨越式提升，社会美誉度不断提升。
《满足学生个性化学习的需要》
莫铁军
莫铁军校长归纳了“智慧教育”赋能个性化学习的“一二三四”做法：围绕“一大核心”，实现“两个转变”，做好“三重保障”，确保“四项提供”。
“一大核心”。
发现和尊重受教育者个性差异，坚持全面发展与个性发展的统一，为每一个孩子提供适合的教育，促进受教育者在德、智、体、美、劳等方面自主、和谐、能动地发展并形成优良个性，培养面向未来的全球胜任力。
“两个转变”。
首先是转变观念。“智慧教育”赋能个性化学习，目的是要改变传统的教与学，不是追求用上新设备，不能是智能平台取代了幻灯卡片，电子书包取代了纸质教材。
其次是转变角色。要思考如何更好地利用技术创造真实的学习环境，丰富教与学资源库，让所有教师实现从“课本知识传授者”到“学习资源引导者”的角色转换，让课堂教学成为不受时空制约的、随时随地想学即学的、多向互动交流的“移动学习”。
“三重保障”。
科研教研是个性化学习实施的强大支柱，资源建设是个性化学习实施的能量保证，技术变革是个性化学习实施的有力工具。
我校成立了个性化教育研究中心，以“个性化教育研究与实践”为课题，从教育资源、校本课程、课堂教学、管理体系等方面入手，在国际视野下构建起个性化教学的框架体系。我校建立起STEAM实验室、机器人演示中心、科学技术创新实践实验室等，依托数字技术，借助智能终端，全面开展“数字时代的个性化学习实验”。一大批个性化学习的新技术、新工具，构建起更精准、更贴心的智能学习、交互式学习的新型学习体系。
“四项提供”。
一是提供舒适的学习环境，营造鼓励倡导个性化学习的人文环境。二是提供充足的学习资源，从教师资源向学生资源转变，从纸质资源向媒体资源转变，从只读资源向互动资源转变，从传统资源库建设向网络学习空间建设转变。三是提供高效的设备技术，流畅的无线WiFi、5G校园、云计算技术，使教育更加以学生为中心，使学生在更加适应技术环境下成长为终身学习者。四是提供灵活的展示空间，让学生参与学习与评估计划的制定，让学生可以随时随地发表自己的见解。
《植根文学阅读的个性化英语教育》
李瑞
李瑞校长介绍，凤凰城中英文学校一直致力通过英语教育发展学生的核心素养。学校始终坚持植根于文学阅读的个性化英语教育，将英语教学和“培养人”的育人目标紧密地联系起来，着眼于学生的批判性思维能力的提升和人文精神的培养，针对学校九个年级三个阶段（小学低段、小学高段、初中阶段）的不同特点，开设了体系化、个性化、科学化的英语阅读课程。
具体举措有以下三个方面：
一、建立文学阅读体系，制定个性阅读书单，培养学生阅读习惯。小学低段，充分利用多种阅读资源，初步培养学生的阅读习惯；小学高段，启动英文原著阅读，个性化拓展学生的阅读兴趣；初中阶段，系统训练阅读策略，品读经典文学作品；此外，学校制定了一至九年级的英语阅读书目。
二、开设多元阅读课程，细化分级阅读书目，满足学生阅读需求。小学阶段，学校开设了英语图书馆课及分级阅读课；初中阶段，学校还将文学阅读课程和“行动与服务”课程相结合。
三、引领阅读学术氛围，拓展个性阅读深度，提升学生阅读高度。学校邀请了一批专家教授进校指导，并积极参与和承办一系列相关的学术会议和教研活动；学校英语教师在英语阅读教研方面实现了科研化、全员化、常规化。
《毅行赋能青春，文化致远未来》
张龙
张龙校长从课程设置、课程宗旨、课程目标、课程形式、课程评价、课程体系、课程标准、课程意义等多个方面详细解读了“青春毅行，跨粤成长”系列中华文化徒步体验探究活动课程。
广东碧桂园学校国际初中立足学校深厚办学积淀，着眼学生个性化学习成长，致力中外融通课程改革实践，于2017年自主研发并实施推进了内涵丰富、系统严谨的“文化毅行课程”。该课程以探究“中华民族文化”为内核，旨在培养学生的文化自信力、团队领导力、意志品质力、探究学习力和劳动服务力，促进学生全面发展、卓越成长。
自课程实施以来，深受家长拥护、学生支持和业界高度肯定，社会反响很好。2019年3月，学部校长在广东电视台“了不起！校长”栏目做毅行研学课程专访分享，社会反响强烈。2019年5月，本课程设计被评为“顺德区学生成长教育优秀案例一等奖”并发表在《顺德教育》杂志上；2019年11月，学部在“全国最美课程大会”做课程分享，广受专家和教育界同仁好评。目前本课程已经发展成为学校办学的特色品牌。
三年多来，国际初中共开展“文化毅行课程”活动10多次（每次4-8天），近5000人次学生、1000多人次家长积极参加。在课程实施中学生深度体验和探究了20多类中华文化现象，人均毅行里程200多公里，开展劳动体验和社会服务活动30多次。另外，“青春毅行，飞粤成长”活动正在有序开发之中。
精彩课例·常态展示
全学生多维度展现个性化学习成果
下午，广东碧桂园学校展示了语文、数学、英语、科学、音乐、美术、道德与法治等学科共14节课，精彩课例赢得听课专家与教师的高度赞誉。
本次盛会，广东碧桂园学校将盈枝硕果和盘托出，十大个性化主题项目，近百个学生社团常态展示。研行、毅行、骑行课程，博物课程、木工与激光切割课程、田园课程、游泳课程、拓展课程、陶艺课程、管弦乐团，STEAM课程：VEX高中竞赛、小学3D打印笔、乐高动力机械、EV3、能力风暴、大疆机器人、无人机航拍、初中app inventor、初中VEX等，分享个性化教育的新焦点、新热点、新需求，为与会代表带来全方位、立体式、多角度的沉浸式体验。
明天，权威专家组的闭幕论坛将压轴亮相，具有前瞻性、专业性和科学性的对话，将会碰撞出怎样的火花，将会勾勒出怎样的个性化教育生态图，让我们翘首期待！
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