4月11日，2021国际教育发展新趋势高峰论坛在上海举办，昆山加拿大国际学校校长闫潞霞博士参加了此次活动并发表演讲，引发了业界同仁的热烈关注。
国际教育近年来飞速发展，历经了全球疫情后将走向何种趋势，而选择国际教育的家长又将何去何从？
闫潞霞博士站在IB培训官、授权官的角度，与大家分享如何评判与建设一所优质的国际学校。
依据国际文凭组织（IBO）在2020年发布的PSP*评估标准，评判一所国际学校可以从四个维度来进行。
*PSP: 2020 IB Programme Standards and Practices
宗旨 共享一项重要使命
文化 创建积极进取的学校文化
环境 提供必要的组织、结构和资源
学习 保证教育的有效性
宗旨与文化是一种软实力。宗旨会成为学校向前发展的船舵，它可能是对品质的追求、对学术的鼓励或是对社会的奉献，但其核心都应当是对教育的使命感，一种帮助孩子真正成“人”的使命感。
而当宗旨落实到校园的每一处角落，校园文化便相应形成了。IB项目所鼓励的就是以整体化和全纳式学习社区为中心，培育一种生动活泼的校园文化，让每个孩子都能追求和实现自己的成功。
环境与学习是一种硬实力。优良的校园环境一方面在于先进的教学设施，另一方面在于科学、人性化的组织架构。无论是学生还是老师，他们都需要在学校中获得学习与情绪的双重支持。
学习则是评判一所学校最重要的维度，除去分数或录取率这种简单的衡量标准，它的核心在于——这所学校是否能够保证教育的有效性。
中国可以说是全球最重视学习的国家了，但重视并不意味着有效。为什么许多学生对学习的兴趣越来越弱？
当过多的、单方面传授的课业填满了他们的生活，学生将被剥夺自主学习的机会，丧失求知欲，对学习的兴趣自然就没有了。
因此，想要达到教学的效果，学校需要对整体的教学架构进行不断的反思、调整与提升。
CISK定期为教师组织IB培训，全方位提升教学质量
比如在课程的设计与实施方面，学校需要保证课程的完整性与连贯性，让教师本身也参与到课程的规划中，将教学内容结合本地与全球环境，让孩子感受到自己学习的知识与整个世界息息相关。
而在教学方式上，IB项目的概念驱动与探究式教学，大大提升了学生的兴趣与主动性，学生能够主动地设立学习目标并评估自己的学习成果。
CISK所实施的个性化教学、分层教学的目的也在于此，即最大程度地让学生提高学习效率，掌握学习的“自主权“。
国际教育发展至今，不再是单纯地对国外教育的崇拜与效仿。在这个一元文化与多元文化交融的时代，中国已成为了“国际教育”的一部分，国际学校应当培养的正是具有世界眼、中国根的世界公民。
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