各位常青藤学校社区的成员们，下周起小学部将进入本学期第二次项目化学习周，开展“故宫”主题项目化学习。下面这份《项目化学习的X档案》将帮助大家了解关于项目化学习的前世与今生。您可以和孩子一起阅读，文末还有关于此次项目化学习的“小剧透”哦。（注意保密！注意保密！注意保密！）
项目化学习的X档案
幼儿园
1577年-19世纪初期 圣卢卡学院
学习成果：
帮助建筑师们设计出有创意的成果
小学
19世纪中期 伊利诺伊州工业学校
学习成果：
帮助学习者把设计方案变成产品，经历完整的创造过程
初中
19世纪末期 霍曼斯学校
学习成果：
赋予学习者在掌握技能以外对学习者兴趣和经历的特殊意义以及其他内涵意义
高中
20世纪初30年代 师从杜威和克伯屈
学习成果：不仅帮助学习者实现对现实生活问题的解答和探索，还培养学习者的高阶思维与认知能力
大学
20世纪末至今 世界学校
目前学习成果：
*大幅提高教师教学效果
*让学校对学习者更有吸引力
*促进学习者提升思维、深度学习以及跨学科学习能力
性格特点无挑战！不项目！
@项目化学习：
项目化学习的核心是一个值得探究的或者要解决的问题。学习者不再是为了单纯地记忆某个考试的内容，而是真正地需要知识来帮助他们解决一个问题。这个问题具有一定的挑战性，但同时又不会难到让学习者望而却步。
真实不做作
@项目化学习：
让学习者解决一个实际生活中会遇到的问题，比如，工程师设计一座桥梁，给市长写信提出意见。学习过程中，融入真实的问题解决流程、任务、工具以及真实的评价标准。同时体现出项目会对他人产生的真实影响，比如为最终成品举办成果发布会，创造能够被人们使用或体验的事物。
探究十级爱好者
@项目化学习：
当学习者面对一个具有挑战性的问题，他们会提出问题，收集资料并尝试解答，之后他们会提出更深刻的问题。这样的过程会持续、循环到他们找到一个满意的方案。因而探究不仅仅是从书本或者网络查询信息，而是一个更主动、更深度的收集以及调查信息的过程。
挥舞着公平公正的大旗
@项目化学习
给予每位学习者发言权和选择权，教师身份由知识的传递者成为学习资源的提供者。如果学习者不能依据自己的判断来解决问题，那么这种项目化只会让学习者觉得在完成作业。同时评价过程中，校内的同学和老师以及校外的成年人和专家都会参与评价，他们代表了来自真实世界的反馈意见。
“故宫”主题项目化学习
剧透之海报放送
“故宫”主题项目化学习
剧透之中心思想放送
撰稿：小学部 编辑：市场部 审核：校长室托育园、幼儿园（1-6岁托小中大班）适龄幼儿 小学部（1-5年级） 融合高中部（ Pre-12年级）
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