在规划新的国际部初中与小学的课程体系时，上海中学的着眼点在于“为未来而教学”，因此对于学生的发展需求，上海中学将培养“独立自主的学习者”和“负责任的世界公民”作为我们课程的核心目标，并以此两个为基础分别拓展学习领域以及品德与品格培养领域新的课程框架。
(1)学习者培养课程
以“独立自主的学习者”为中心的学习者课程，为的是在学生基础学习技能发展的重要阶段-小学和初中时期，培养他们拥有应对将来挑战的核心意识与能力，即“独立自主的学习的意识与能力”。小学、初中学生，他们未来所需要的职业技能与个人发展技能中的很大部分，将无法在高中、大学阶段从通识课程和专业基础课程中获取，大量的学习必然发生在“后学校”时期，并有着各种各样的方式和形态，其中更多的，可能是非传统形态的，不再是课堂式学习或培训。因此，独立自主的学习能力，将成为奠定他们将来竞争力的重要基石之一。
我们认为独立自主的学习能力，由三个重要层面构成：
1)基于学科领域的核心概念及其联接的理解形成的基础学力;
2)基于各类学科领域以及跨学科领域的探究力、审辨思维力以及创新思维力;
3)基于元认知的自我管理、自我规划、自我评估和自我反思能力。
借由这三个层面的能力所形成的一种学生能够掌控自己的学习，充分利用基础学力，不断探究获取新知以解决未来问题的综合能力，我们即称之为“独立自主的学习能力”。在小学致初中阶段，从培养习惯到主动意识形成，我们致力于改变学生对于学习这一过程的观念模式。学生将逐渐的承担越来越多的学习责任，最终成为能够灵活驾驭自己学习的、应对未来挑战的学习者。
基于这一课程的核心，SHSID规划了三个学习者培养的子领域：
1)核心学术课程;
2)兴趣发展与素养类课程;
3)创新体验与实践课程。
核心学术类课程：包含形成学生重要基础学力的语言类、数学、科学类、人文类等课程。SHSID继续延续并进一步发展着其独特的高质量课程内容规划以及高水平的课程教学实施，诸如：
• 提供双母语的学习：对于小学入学的学生，超过90%的学生将于小学或初中毕业时，在英文和中文方面都将达到母语水平的理解和沟通能力;SHSID英文课程是基于美国共同核心课程标准的一个加强的、扩展的独特设计，并以分级的方式加速学生语言能力的提升;
• 逐步实施的课程多水平选择：除语言外的核心学术类课程也将从5年级开始逐渐实施课程分水平选择，保证学生的优势长处得到更充分的发展;• 多样化的综合评价：各类基于平时表现的评价, 基于课题的学习活动, 科学应用评价等为第二层面的探究力、审辨思维力和创新力发展提供了平台;重视基于学科领域语言的交流与展示能力;
• 技术增强环境中的教与学：小学阶段，SHSID是iPad的一对一学校;在初中阶段，移动苹果笔记本电脑实验室将逐步引入日常课堂教学;
兴趣发展与素养类课程：在这一类课程中，我们打破了课程在课堂内外、实施形式的限制，采用了同样的“层次递进”的课程发展理念，以必修、选修、社团、校队等多种形式开展教学与学习体验。学生可以拓展兴趣领域，亦可为自己的专长找到展示的平台。以初中阶段为例，我们有100门以上的兴趣发展与素养类课程供学生选择，分布在下列大类中：
• 艺术类：艺术类课程的层次性包括基础艺术素养、表演艺术与实践、艺术专项技能发展与展示;
• 体育类：体育类包括个体基础运动技能，团队运动技能，运动习惯、意志与品质，专项运动技能，国际、国内同年龄段运动竞技参与等;
• 世界语言：基础世界语言，例如日文、法文、德文等，促进多语言、文化发展与理解;
• 综合学术能力获得与实践：和课堂学习相关联的综合学术能力获得与实践课程，一方面满足超越普通课程大纲的学习需求，如美国数学竞赛、数学大联盟、历史碗竞赛等的辅导课程，另外方面还包括学业能力的综合提升与应用，包含例如辩论、世界学者杯等辅导课程;
• 多领域兴趣发展：其他的各种多样兴趣领域的体验，例如信息技术领域的课程、电子技术类的课程、家政、航模、插花等等丰富的选择;
创新体验与实践课程：以创新意识养成、创新过程体验和创新能力培养为核心的创新项目在初中部已经开展，创新类课程的设计重视硬件与软件的同步构建，重视个性化指导。学生需要在一年的课程结束时，完成自己独特的“产品”设计。学校致力于提供平台，让学生展示他们独到的创意、创见，并与各类创新类竞赛相连接。目前，我们提供如下领域的10多门课程：
• 工程领域：如电子、乐高机器人、机器人、3D打印等
• 信息领域：如移动平台编程、Scratch 竞赛等
• 科学类：植物、霉菌与真菌类研究工作坊、动物研究工作坊等
• 文学艺术类：中文创意写作、英文创意写作、创意艺术、音乐创作与编曲等
• 创意设计类：创意媒体制作，OM竞赛、DI竞赛, 及各类创意竞赛等
• 小学阶段将逐步介绍或引入各个学科的创新单元
在这三个子领域的课程之外，我们通过我们的个人成长课程、青少年发展课程和P&B等课程以及在学术类课程中的教育与渗透，着力于培养学生独立自主的学习能力中基于元认知的自我管理、自我规划、自我评估和自我反思能力。
(2)品德与品格培养课程
以“负责任的世界公民”为中心的国际部品格与品德教育课程，不仅仅是相关观念的灌输，而是主要通过活动的参与、相关的讨论与反思，进行意义的自我建构，并通过对品德与品格相关的外显能力培养，使学生能在逐渐复杂的互动情境下，具有做出负责任的判断、反应或行为能力，并对周围的人形成正面的、积极的影响。
我们为学生的发展规划了三个维度的发展领域，他们分别是：
1)个人自身的品格与品质发展，
2)与他人交互中所需要的认知与能力，
3)与跨地域与文化交互中所需要的认知与能力。
• 个人领域：成为一个拥有诸如以下品格特质及能力的年青人：正直、诚信、尊重、关爱、有适应力、坚毅、负责、自我管理、勇于承担风险等等。
• 社会领域：发展在和他人交互中需要的认知与能力，包括：团队合作、有效的沟通技能、同理心、冲突解决能力、领导力等等。
• 全球领域：建构全球化与国际化意识与能力，例如：中国文化浸润、跨文化理解与交流、多角度探求全球化问题、有效参与各类本地与跨区域的真实情境事务等等。
这三个维度分别引领我们学生从个人的成长逐渐发展他们在人际、跨文化互动中的各种理解与能力，这些理解力与能力将使得他们更好地适应未来社会更多的对人的本身品格与品质的衡量标准以及未来更高的基于交流协作的工作能力需求。
相对于学习者培养课程，品格与品德教育课程的形式更加多样。SHSID设置了专门课程、专门项目与主题活动，除了常规CAS、P&B课程之外，从小学到初中毕业，有以下课程：
• 个人成长：设置在小学阶段的成长课程
• 青少年发展：设置在小学到初中衔接阶段的品格、品德与健康教育课程• 服务性学习：为初中高年级阶段的专设项目，学生用所学服务于慈善公益类项目
• 主题活动：慈善活动、文化周等
• 嵌入式活动：与学科课程中的课题、活动整合的品格与品德教育
上述的这些专门课程均为必修课。在初中毕业时，要求学生完成并通过服务性学习项目的考核，已经成为毕业的条件之一。
从小学到初中，不论在专门课程还是主题活动中，我们遵循针对不同年龄阶段学生，综合运用三种教育方式，它们是“习惯养成”、“行动学习”和“服务性学习”。三种方式的灵活应用，让学生们在不同的情境下，逐步进行学生的品格与品德意义的自我建构，并在多样的活动与服务过程中，不断的自我完善和自我发展。
(3)融合
“独立自主的学习者”和“负责任的世界公民”两大培养目标在国际部的初中、小学阶段通过多选择的课程、丰富的活动与主题性学习体验，全面地融合在一起，形成了我们最终的课程体系：
作为学校教育与教学的核心，国际部的课程将是一个动态的系统，我们致力于将未来对人的期望与需求和今天学生的发展匹配起来，让课程与教学的一切为了未来。