上下求索，更上层楼
研究能力在日常学习中的培养
为什么要学“丝绸之路”？
上海七宝德怀特高级中学在十年级下学期的社会学课程（Social Studies）中学习的是丝绸之路（Silk Roads）。之所以会选择这个主题，正是着眼于丝绸之路是世界上最早连通东西的商贸之路，络绎不绝的经济交往更是促进了东西方思想、文化、科技的融合与发展。丝绸之路主题的学习，既可以让学生了解传统中国的文化，也可以帮助学生具备全球视野。
我们学了些什么？
我们在本学期的学习中，共同阅读了《Silk Road: A Very Short Introduction》来了解丝绸之路的历史概况、地理环境。我们也分小组阅读了《Silk, Slaves and Stupas: Material Culture of the Silk Road》，一起讨论了丝绸之路上的历史文物以及如何对这些历史文物进行诠释。我们还共同学习了丝绸之路上的重要商贸团体：粟特人，并围绕着北周时期粟特人安伽的墓葬，来探讨胡汉文明的融合，讨论了“三兔图”、“葡萄”等艺术图案是如何沿着丝绸之路传播，当然还有黑死病是如何随着丝绸之路和意大利商人建立的贸易网络，扰乱了整个中世纪的欧洲。
用探究来进行最后的总结
在同学们具备了对丝绸之路的历史、环境、艺术、文化等内容后，我们学期末最后一项作业要求学生围绕着“丝绸之路”的主题，撰写一份研究计划。这份研究计划包括：研究问题、研究思路、相关史料及分析，并在完成计划后，撰写反思。我们希望通过这个过程，提升学生ATL（Approach to Learning）中的研究能力（Research Skills），研究能力也最能体现学生对知识的综合运用以及批判性思维的展现。
一、提出研究问题
好的研究问题必须具备以下几个特征：
包含具体的时间、人物、事件、区域等要素，不能泛泛而谈；
要能够和历史概念，比如“原因”、“影响”等相关联；
可辩驳的，而非是封闭型问题。
不少同学根据上课的主题，或是自己感兴趣的阅读，提出了非常不错的研究问题。如：丝绸之路在多大程度上促进了小米种植、三兔图、玻璃制作技术、佛教、黑死病、艺术、音乐、舞蹈、商业模式等在欧亚的传播。
二、理清研究思路
研究者通过回答以下三个问题，来尝试理清自己的研究思路，以便老师可以了解研究的可行性：
你为什么会选择这个主题进行研究？
你希望通过研究解决什么问题？
你准备如何寻找合适的史料来解决你提出的问题？
三、寻找相关史料
史料是历史研究的基础。学生确定了研究问题之后，就要寻找相关的一手史料和二手史料，并分析史料中包含哪些有用的信息。
我们上课时介绍了学校为同学们购买的中英文论文数据库（中国知网、Proquest等），以方便大家搜寻研究论文。同时，大家也通过自己的方式，搜寻到了很多有用的史料来开展研究。
四、反思研究过程
学生经过探究提出了问题，并通过行动来寻找史料。下一步，就需要学生进行反思，看看在之前的过程中，自己遇到了哪些困难，存在哪些不足，并思考如何改进。通过“探究-行动-反思”的循环过程，才能将学生的思维能力向更深的层次推进。
我们为学生设计了如下的反思问题：
你在形成研究问题的过程中，遇到了哪些困难？
你在搜寻相关的史料过程中，遇到了哪些困难？
你所选取的史料，是最为合适的吗？你是否评估了这些史料的可靠性？
结语
研究能力是IB学习中不可或缺的一项重要技能，探究更是IB学习者素养中的重要一环。我们在学习“丝绸之路”的历史主题时，一方面希望能够带动学生学习相关的内容，同时，也希望能够借助内容，让学生不断提升自己的研究能力，能力的提升可以让学生在其他的学科中也能受益。知识与能力的双重结合，才是我们学习的最终目的，也是我们点亮学生智慧火花的重要途径。
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