1-3年级，正是孩子们打好语言基础的时间。从学习技巧到学习习惯，孩子们扎实而牢固的语言能力来自于老师们时刻坚持的教学理念。
海德京华采用核心学科与双母语一致的教育。学校的中文课程以及数学课程都采用人教版教材，而英语语言、科学和社会学采用与母语学生同难度的框架和教材。
近日，我们对1-2年级英文老师Alvin进行了一次专访，希望通过这次采访，家长们可以更好地了解海德京华的教学方法和孩子们日常的学习模式。
01
与同年级英语母语者相比
海德京华的孩子们处于什么水平?
大多数孩子的母语为中文，英文的口语表达和写作的句子结构还不够地道，但与同年级的英语母语的学习者相比，低年级的孩子们在英语学术方面已经足够优秀。
虽然口语和句子结构还不够地道，但这些主要因为他们的第一语言是中文，会受到一点限制。
在过去的2个月中，我看到孩子们的语法和语言逻辑的巨大进步。很多时候，学生们已经可以注意到自己语言上的错误并及时改正了。他们可以随意找我提问，并自由表达出他们的想法，这也是老师们着力培养的关键技能。
02
我们对一年级学生的教学目标是什么？
对于一年级B组的学生，我们的目标是让他们真正达到美国Common Core所要求的一年级学生的水平。
为了实现这个目标，我们需要推动孩子们以他们不习惯的方式进行思考。同时，我们要向孩子们展示如何在回答问题以及产生想法的时候更具有“竞争力”和“自豪感”。
我们希望孩子们可以相信自己的能力。许多学生起初认为上课很难，但随着时间的推移，他们开始明白，如果他们持续地投入精力思考，课堂实际上很有趣。
今年教学的最终目标，是让孩子们可以为2年级的英文课程做好准备。我们会帮助孩子们发展他们的写作技能，帮助他们开始建立他们的批判性思维和分析技能。
03
为什么写作很重要？
孩子们应该怎么做？
写作是建立知识的关键因素之一。孩子们能越早实现舒服地写作，他们的其他科目就越容易上手。
现在刚好是打基础的好时机。只有这些孩子们打下扎实的基础，才会更好地应对未来更加复杂的知识和挑战。孩子们很聪明，我们又有什么理由放松对他们的要求呢？
孩子们应该记住，每句话的第一个字母、专有名词以及头衔都要大写。标点符号和句子的结构也需要注意。当他们可以熟练掌握这些核心写作属性，你就会惊讶地发现他们的口语和语言逻辑一夜之间翻了一番。
04
测试的目的和标准是什么？
我们会监督他们怎么做？
学生的英语课是单元制，每个单元有3章，每个单元的每一章都有1个测试，在每个单元的末尾会有一个综合测试，复习过去三章的所有内容(听力、阅读理解、词汇、语法、语音和写作)。
当涉及到考试时，所有的学生都需要在规定时间，也就是35-40分钟内完成。很少有学生在课结束时没有完成。如果学生没有完成，他们有机会在自由时间内完成。
我们发现，对这些学生来说，最困难的事情是，他们不想花时间来读题。
孩子们能理解老师们给他们的题目，他们有时候只是想从老师口中获得一个答案。因此，过多的指引意义不大，我们更需培养孩子独立解决问题的能力。
由于老师的能力范围很广，所以我们必须在考试中以不同的方式帮助一些学生。然而，我如何帮助他们可能因学生而异。
05
不同水平的学生
应该如何进行教学？
面对能力比较突出的学生，我们会鼓励他们挑战自己，对更多知识感兴趣；面对能力不够强的学生，我们会花更多时间在语法、阅读和口语等基础知识上。
实际上，这种额外的帮助依旧是为了鼓励学生对他们的整体英语能力更有信心。一个学生可能在课堂上与其他同学处于不同的水平，但这并不意味着他们在ELA的其他方面就不强。
06
家庭作业的布置情况
说到家庭作业，我们现在使用每周作业纸。这会让家长更了解他们的学生在课堂上学习了什么，也可以让家长督促孩子对自己的作业更负责任。
当学生交作业时，跟踪作业的进度。通过坚持做作业，我可以让那些缺少关键知识的学生重做作业。它还能让学生的知识结构更有条理，不那么杂乱。
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