疫情之下，国际学校的家长对国际教育话题的兴趣反而愈加浓厚，家校联络活动中博士家长开启十连问模式。
我的孩子在成都美视国际学校IB部学习。作为家长，我自己对国际教育充满了好奇、期待、疑虑等一些复杂的情绪。
一、疫情背景下，国际教育是否持续乐观
刚刚过去的2020年，因为一场疫情，让我们深刻认识到，许多我们并不能预知的特殊状况对孩子未来的求学之路也会带来深远的影响，疫情或许已经让不少家庭的留学规划打乱，加上政策层面充满的各种不确定性，家长们对于国际教育或者说留学道路的选择，有的犹豫有的退缩，在这种背景下，蔚博士您对国际教育是否持续乐观？
二、国际教育的投入产出比
随着国际教育的发展，留学生人数的增加，有人说国际教育的“溢价”已经消失，您如何看待国际教育的投入产出比？
三、IB的教育理念
如果我们从选择国际教育的目标是为了注重人的培养这个方面讲，IB的教育理念无疑更契合我们对这个目标的追求，所以您能具体跟我们谈一谈IB的教育理念吗？
四、IB方法论
教育首先要完成教授知识这个目标，当我们在选择国际教育时，我们或许在期待孩子们学习知识的过程不是简单地灌输知识，不是唯分数论，但学习知识本身仍然是重要的，因此，您认为国际教育是否有更智慧的方法，让学习知识不再是枯燥地积累，而是更愉悦的过程，IB是否提供到一些方法论呢，是什么样的方法呢？能否具体举例呢？
五、如何让学生找到自己
以前有个很有趣的比喻，如果您的孩子是一条鱼，就别让他非得去爬上一棵树，教育是寻找自我、成就自我的过程，在这里，自我兴趣的发现和保护尤为重要，作为家长，在教育子女的过程中，我深深地感受到了这样的难度，因为教育既有可能帮助学生发现并发育自己的兴趣，也有可能摧毁破灭学生本来有的兴趣。国际教育在“如何让学生找到自己”这方面会做出怎样的努力，您认为国际教育在这方面有没有一些优势？
六、学习动力
国际学校的学生家庭经济条件一般不会太差，这样的孩子学习的内在动力来源于哪里呢？国际教育如何帮助他们认真地学习、勤奋地学习呢？
七、“鸡娃”
“鸡娃”现象是当下中国普遍存在的现象，反映为所谓焦虑中产的某种教育争夺战，在国际教育中，您认为存在这种焦虑吗？您是怎么看待的呢？
八、学校师资建设
在现有背景下，国际学校的师资都受到不同程度的影响，美视是否也遭遇困难，如何解决？
九、IB学生毕业后的发展
美视IB学生的出口如何，毕业的同学们都获得了怎样的后续发展？
十、美视学校独特文化的建设
环顾我们身边，无论是公立学校还是私立学校，好的学校尤为重视自己学校优秀文化的传承，因此，您认为什么样的文化值得学校沿袭？美视学校是否有自我独特文化的建设呢？
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