IBDP项目包括三项核心要素（IBDP CORE）：
创造、活动与服务（CAS）认识论（TOK）专题论文（EE）这3个要素使得 IBDP与其他教育课程相比脱颖而出，它们要求学生超越课堂学习的局限，进行课堂学习无法达到的尝试。
IBDP项目的每个学生都必须满足3个核心要素的相应要求，TOK和EE的最终成绩还将被合并折合成一个最高为3分的成绩，计入学生的IBDP总成绩。这3个核心要素不是附加的课程，而是跨学科的桥梁，连接各个学科领域，促进IB学生对学习体验的整体把握。你可以把它们理解成一张“蛛网”——既有内在的逻辑，又联结着DP课程的各个方面。它们各有各的优势，也拥有成就学生的共通力量。
CAS——把你赶出舒适区
CAS要求学生尝试、探索使自己走出舒适区的项目和经历，也就是一些内容或是方式“全新”的活动。CAS包含创造、活动、服务三个核心要素。比如戏剧、音乐、辩论、定向越野等可以算作创造；游泳、羽毛球、徒步远足等可以算作活动；而志愿者活动、辅导等可以算作服务。学生根据自己的兴趣和热情确定主题，同时可咨询CAS指导老师和IBDP课程协调员的意见。
TOK——鼓励你“举起”问号
惠子曰：“子非魚，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”庄子和惠施的这段“鱼乐”之辩启发人们这样思考：对呀，我们凭什么认为自己对某件事物了如指掌了呢？……
TOK的学习在孩子们意识里播下的正是这样思辨、自省的种子。TOK涵盖伦理学、历史、数学、艺术、自然科学、人文科学、土著知识体系、宗教知识体系等八大知识领域，但老师引导学生关注的并不是其中具体知识的学习，而是对知识本质的思考，反思对这些知识的认识方法是否可靠，思索知识本身的困境和局限。最终，学生要撰写一篇送往校外评估的命题论文，做一次校内评估的口头表达。
经过两年共计100小时课内学习的思辨和相互启发，一些以往不是问题的问题会突然间在脑海中举起问号，让学生的思辨意识几何倍增长。
EE——自主研究的“练兵”
EE是学生根据自己的兴趣而撰写的一篇研究自己设定问题的、有质量的学术文章。在论文指导老师辅导下，EE的撰写过程会锻炼学生在课堂中学到的大部分学习方法，也是他们撰写大学论文的一次“练兵”。
“炮制”这篇好几千字的论文过程可不简单。10个月当中，每个学生要为之投入的时间不少于40小时。论文完成后，由校外的IBO考官根据官方标准来打分。
以上提到的这些，只是DP核心要素学习的点滴，还有数不清的挑战……只一句，网已织就，我们等你一起来战！
