中小学生还是应当阅读一点经典名著
王营
日前，有作者撰文谈中学生阅读的问题。在文章中，作者提到，江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题《书里书外》《线上线下》，笔者都做了指导。其中，对《书里书外》的指导强调：“这里的书，应当是文学名著或者理论经典。”原本，在笔者看来，中学生是应当读名著的，这也是中学语文老师的共识。可是，作文收上来，有一篇让笔者一惊，有喜欢，也有反省。
《阅读是自己的》这篇文章，记叙了自己的阅读经历，从小学到高中有几十部乃至上百部吧，但没有一本是语文老师眼里的名著。诸如《铠甲勇士》《查理九世》《怪物大师》《斗破苍穹》《武功乾坤》《斗罗大陆》《龙族》《牧神记》《遮天》之类，都是如我一般的“一本正经”的语文老师们没有读过的，甚至没有听说过的，或者是不屑一顾嗤之以鼻的！从字里行间，可以看出，这些作品他是读得津津有味的，对他的影响也是奇妙、独特而又积极的。由此，作者提出了疑问：中学生一定要读“名著”吗？作者的回答是，不一定！我们要做的是，顺其兴趣，积极引导，指向纵深。
由作者得出的这一结论看，他既没有否定名著阅读，也没有完全肯定名著阅读。在作者看来，学生只要有兴趣读，不一定非读经典名著，什么书都可以读。笔者尊重作者的这一观点，但对于中小学生是否要阅读经典名著，有不同的看法。
早在20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“读整本的书”的观点。2011年义务教育语文课程标准在“教学建议”中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标对于中小学生阅读的这一要求，在强调“读整本的书”的同时，还强调要“读好书”。经典名著就是“好书中的好书”，应当成为中小学生课外阅读的首选。
当然，我不否认诸如《铠甲勇士》《查理九世》《怪物大师》《斗破苍穹》之类的书也可能是好书，但却不能称之为经典。何为经典？我个人的理解是，经典就是经过了时间的淘洗、考验之后仍然流传下来、没有被淘汰掉的文化精华，是一批值得一个人终生阅读的好书。北京大学教授、国际安徒生奖获得者曹文轩老师曾说：“阅读是一种信仰，阅读不能改变人的起点，但能改变人的终点。一本好书，可以改变人的一生。书是有文脉、有血统的，在有限的生命长度里，要多读经典的书。”
阅读经典名著的好处不言而喻。一方面，我们不得不承认，经典是思想的产儿，是文化的结晶，是智慧的提纯，能优化人的思维、润泽人的心灵，纯洁人的情感。阅读如同吃饭，经典就是营养丰富的主食，孩子虽然也读了其它许多东西，但这只能相当于吃了一些零食，不读经典就是没有吃主食，对孩子的精神成长和发育并没有好处。如果学生在中小学读书的黄金时期没有读过一本经典，将是一生的遗憾。
朱自清先生在《经典常谈》里曾说：“经典训练的价值不在实用，而在文化”，文化价值是经典阅读的最大价值。同时，经典给人提供一种思维的框架和模式、精神的启示和指向，给予学生更多的是精神宏观层面的启迪，并且经典中蕴含着许多千古不易的行为指南，值得学生一生奉行。在大海里行船的人都知道，出海必须有压舱石，否则很容易翻船，经典就是学生人生航行的“压舱石”，只做到厚重坚实的积累，才能保证学生人生的航船行稳致远。
另一方面，经典之所称之为经典，还在于其达到了艺术创作的高水准，令后来人望其项背。古人云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其次。” 文学经典所构筑的世界绚丽多姿、异彩纷呈，经典中包含着其它文学作品无法企及的高超的语言表达技巧、完美的篇章结构和丰富的社会生活画卷，达到了文学创作的顶峰。语文教学以经典为师，就是让学生徜徉其中，教给学生深入理解文本和章法结构组织的巧妙之处，感悟语言的魅力，培养学生的语文情怀。无论是提高学生的阅读能力，还是提高学生的写作能力，经典都为学生提供了可资借鉴的范本。
如何阅读文学经典？当然不能生吞活剥，逼着学生硬读。关于这一点，我完全赞同作者的观点：顺其兴趣，积极引导，指向纵深。不可否认，由于一些文学作品离学生现实生活较遥远，语言艰深，学生读不懂，因而缺乏阅读的兴趣，这是事实，但这不能成为放弃经典阅读的理由。少年时读不懂经典很正常，这就好像老牛吃草，先把草料吃下去，经过青年、中年老年时期的“反刍”，就理解大半，甚至深深为之吸引，不断吸收其中的营养，其思想境界就与没读过经典的人有云霓之别。
同时，我们也应当认识到，学生的阅读兴趣不是与生俱来的，要靠教师和家长的科学引导。阅读经典就如同幼儿学步，关键是行动，其次才是讲究方法和多下功夫，若没有真实的阅读行动，谈不上阅读兴趣的培养。经典浩如烟海，培养学生的阅读兴趣需要让他们挑自己觉得读起来觉得有意思的经典去读熟、读透，不必贪多求快，先用足够的时间，保证精读、通读完哪怕一部经典即可。随着时间推移和阅读经验的建构，学生的阅读兴趣会越来越浓厚，阅读品味也会逐步提高。