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中考用分数评价学生音体美成绩未尝不是好事
王营（特约评论员）2020-11-30 20:50
培养德智体美劳全面发展的学生，离不开科学的评价体系。多年来，全面发展理念早已深入人心，然而，在教育教学实践中，“分数”究竟能否淡化、如何科学淡化，仍是摆在教育工作者面前的一道难题。“唯分数论”的教育评价导向尽管被社会诟病，但因其有操作性强、量化度高、显效性强等优点，至今让教育界“欲罢不能”。（11月29日 半月谈）
不久前，“中考体育将与语数英等科目同分值”“到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考”的政策和相关信息引发各方热议，尽管一些人表示理解与赞同政策的初衷，但仍有大量学生、家长对政策具体执行中可能出现的各种困扰表现出畏难情绪。
家长对此有畏难情绪，一方面，担心此举会增加孩子的负担；另一方面，也担心用分数评价会导致中考录取不公平。笔者认为，用分数评价学生音体美成绩未尝不是好事。
首先，可以引起家庭、学校、社会对音体美学科的重视，促进学生全面发展。不可否认，考什么、教什么，仍然是目前我国中小学教育的主流观念，尽管一些教育理念先进的校长已意识到学生全面发展的重要意义，注重开全课程、开全课时，但在教育部门、社会评价学校“唯分数”“唯考试”的前提下，不考试的科目虽然能做到按时开课，但并不会引起学校和家长的重视，仍然会陷入“说起来重要、做起来不要”的尴尬境地。
将音体美纳入中考，通过分数的形式让其对学生的升学产生影响，可以引起家庭、学校和社会对这些学科实质性的重视——既然中考要考，学校不仅要开好课，还要保证教学质量，家长也不可两眼只盯住孩子的文化课考试分数，还要注重孩子的课外艺体项目训练。这样，表面看是增加了学生的负担，但这种负担不同于长时间文化课学习引起的脑力劳动负担，反而能倒逼学生提高身体素质和审美素质。与学生身心健康发展的重要性相比，我认为这样的负担值得。
其次，用分数评价可以确保中考公平公正。对学生学业成绩的评价，无外乎三种，即分数评价、等级评价和定性评价。中考涉及千千万万家庭和学生的利益，在还没有更加科学、准确的评价方式的前提下，分数评价仍然是较为客观、公平的评价方式。等级评价和定性评价是模糊的评价，带有很大的主观性和随意性，操作不当，会引发考试公平和信度问题，不适合在中考或高考这种高利害的国家考试中使用。再次，中考音体美评价还有较大的改革空间。音体美考试不同文化课考试，偏重技能考查，无论采用分数评价还是其它评价方式，只要操作得当，就能大大淡化“分数”评价带来的一系列弊端。因此，对音体美考试而言，考什么、怎样考、怎样评，才是下一步各级教育主管部门需要关注和研究的重点。
近期，云南省公布了中考音体美考试改革方案，可以为各地提供有益借鉴。根据方案征求意见稿，体育考试由原来单一考查学生的体能，变为基础体能测试、专项技能测试、体质健康监测和竞赛加分4项内容。为减少个体先天因素的影响，考试由原来三年一考改为一年二考，采用“随时考”“定时考”两种方式。音乐、美术考试包括素质测评、统考和实践活动3项，测评时间在七年级至九年级上学期，由学校安排；教育部门的统考时间为9年级下学期。
这样的考试方案，兼顾音体美学科特点，将过程性评价和终结性评价结合在一起，有利于考查学生真实的技能水平。尤其是体育考试，将三年一考改为一年二考，采用“随时考”“定时考”两种方式，并且增加可以自由选择的训练项目，这就避免了中考“一考定成绩”的弊端，也可防止学生针对体育中考项目搞“应试突击训练”，促使学生将功夫用有平时，从而分散学生和家长对中考分数的过度关注。
（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）