“每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”
——教育家苏霍姆林斯基
孩子天生就有旺盛的好奇心，这是他们主动学习的源泉。六力学校IB小学部尊重学生的好奇心，将“天性教育”作为教育执行理念之一，这种教育理念和IB课堂中强调的“探究式学习”不谋而合。
什么是IB课堂？
如何能真正实现超学科教学？
IB课堂上，教师应如何引导学生进行探究？
近日，资深IB认证培训官为IB小学部全体教师进行了为期两天的PYP课程培训，带领大家对小学IB课程进行了深入的了解。
01、TEACHER·TRAINING
PYP教学理念
IB-PYP（PrimaryYearsProgramme）小学项目是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的国际小学项目。
在传统教学理念里，教师是整个课堂的核心和权威，学生在其中更多时候扮演被动聆听的角色，即教师将知识“灌输”给学生，学生依据教师的要求来完成对核心知识的掌握和运用。
IB-PYP教学则主张以学生为主，老师为辅，让学生成是课堂的中心，教师担当课堂的促进者和组织者，进而实现将“要我学”转变成“我要学”，真正激发孩子内在的学习动力。
IB-PYP教育不再是传统的书本教育，而是希望通过学习给学生提供一种整体化的学习体验，整合社交情感、身体锻炼以及感知认知等方面的综合教学与培养。
在六力国际学校PYP的课堂上，这种学习体验发生在充满活力的环境中，促使孩子们去通过各种活动进行发现，进而自发的去探索知识。
02、TEACHER·TRAINING
超学科教学
传统学科领域的重要性是公认的，对于培养具有国际情怀的学生来说意义尤其重大。
但同等重要的是学生需要在一定的情景中掌握技能，探索与他们相关的学习内容，并超越传统学科的界限开展学习。
所以，PYP小学强调跨学科主题探究的同时，也非常重视学科教学，力求达到两者的平衡。
PYP课程总的设置是：以六大超学科主题为指导，涵盖六门学科“语言、数学、科学、社会学、艺术、体育及个人教育”。
课程要求将六大超学科主题（我们是谁、我们身处什么时空、我们 如何表达自己、世界如何运作、我 们如何组织自己、共享地球）贯穿到学科教学中，鼓励学生通过问题探究等多种鲜活的学习方式开展活动，从而形成对重要概念的理解，掌握基本知识和基本技能，锤炼积极的人生态度，学会采取负责的行动。
03、TEACHER·TRAINING
PYP教学实践
虽然学生是探究式教学的课堂中心，但教师依然发挥着非常重要的作用。在探究式课堂的各个环节中教师是怎样组织和促进学习的呢？
探究
教师要不断激发学生的好奇天性，培养本能的求知欲，鼓励学生热情。
行动
在探究式课堂上，教师需尽力弱化自己的权威以及对于学生的影响，更多通过引入类似小组讨论等互动的模式，激发学生自己寻找答案，找到适合自己的学习方法，提升“参与感”。
反思
课程最后，教师要引导学生对学习过程进行评价，包括学生自评、互评、师评，帮助学生加深对知识的理解和掌握，攻克难点。
评价
在IB-PYP教学模式中，评价学习成果的方式不仅仅局限于考试成绩，还包括做个人报告、论文、制作海报和小册子等。
完成这些任务之后，学生需要对整个学习过程进行反思，并从反思中学习。保证学生更多地参与到学习过程中去，培养自主学习能力，并意识到做一个终身学习者的重要性。
在一个个问题的抛出、剖析、讨论以及给出解决方案等一步步过程中，每一位教师都在IB教学理念下对自己的探究教学有了更深刻的认识和定位，同时也确定了在探究实施过程中的策略方向。
IB小学部教师说：这两天的培训收获颇丰、感触良多，不仅仅是丰富多样的教学工具、教学策略的习得，更重要的是教学理念、教学方式的更新、突破。
时代在剧变，中华在崛起
人才在变革，教育在创新
回首过去，我们踌躇满志
展望未来，我们激情满怀
六力国际学校IB小学部
为培养终身学习者而行动！
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