双减政策的出台如春雷乍响，引发了社会各界的广泛讨论，校内教育质量尤为引人关注。
国家重磅出台“双减”政策，引导教育回归本真，注重校内教学质量，提升学生综合素质，而这些正是六力学校一直坚持的方向。
六力学校自创校以来，始终走在教育教学改革的前沿，在教育教学中，将项目制教学法融入课堂内外，运用项目制“武装”老师和学生、提升教育教学质量、推动课堂改革，为培养具有“中国根基”和“全球格局”的优秀学生贡献了力量。
四大开关——提高教育教学质量
“双减”政策颁布后，国家教育咨询委员会委员钟秉林表示：“‘双减’工作，就是要以促进学生全面发展为导向，提升校内教育质量，规范校外教育培训，明确教育治理的边界，以系统观念推进教育领域综合改革。”
办学伊始，六力学校就意识到了教学理念与实践相结合对提高教育教学质量的重要性，多年来，学校一直深耕于学生实际，不断优化项目制教学法，找到了激发学生内动力的四大开关，全面提高了学校的教育教学质量。
01、兴趣
项目制教学法的特色之一是基于生活激发孩子的学习兴趣。教师在教学中运用项目制导学法，设置贴近学生生活的导学案，让学生在兴趣的驱动下吸收知识。
02、选择权
项目制教学法尊重选择，给予学生们充分的选择权。教师基于学生自己的选择为学生分配项目制角色，让学生更加主动地参与项目。
03、参与构建
如果仅仅依靠学校和老师的努力而不注重学生的参与，那么项目制教学法就是无源之水无根之木。六力学校特色项目制教学法鼓励学生参与项目构建，让学生成为项目的“小主人”，在构建中学习。
04、高峰体验
学生的积极持续参与离不开高峰体验与正向反馈。在项目制进行中，六力学校的教师们会不断地鼓励和肯定学生，也会设置合理的环节激发学生参与项目的积极性，用奖项、荣誉和高光时刻把握孩子成功的“心锚”。
师生共建——推进课堂改革
教育部基础教育司司长吕玉刚在2020年第一期《中小学管理》中特意提到“深入教育教学改革”的要求。“双减”政策的正式落地，也为“深入教育教学改革”提出了新的挑战。
对于六力学校来说，这份挑战更是机遇。六力学校致力于通过师生共建的方式，将项目制方法与日常教学结合，推动教育教学改革，课堂改革是六力学校教育教学改革的第一步。
在课堂中，项目制学习法打破了常规的课堂模式，同学们按照小组形式进行课程学习。项目小组不仅可以充分照顾组内每位学生的学习程度，还可以根据学生的特点和优势分配学习任务，大大提高了学生的积极性。老师在课堂中则承担辅助职责，运用项目制导学法引导学生学习，将课堂自主权交给学生，让学生在内驱力的推动下主动学习，为推进课堂改革、深化教育教学改革做出重要贡献。
能力提升——剑指未来发展
随着“双减”政策的出台，越来越多的家长开始思考教育的意义——除了“唯成绩论”，学校教育应该关注什么？原耶鲁大学校长理查德·莱文回答了这个问题：“真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。”
项目制就是六力学校培养学生能力的重要工具。项目制教学法是以学生为主体的教学方法，学生在小组中担任不同的角色，承担相应的职责，在角色中锻炼自己的能力。
小组内合作探究完成主题内容查找、汇总、展示，学生在项目中学会思考，展现自我，在参与教学活动过程中体验学习的乐趣，这个过程培养了学生的批判性思维、管理能力、团队协作能力、语言表达能力。六力学校将能力培养融于项目制日常教育教学中，着眼于20年、30年后孩子的人生需要，真正实现了学生的全面发展。
百年大计，教育为本。面对“双减”政策，六力学校更加坚定自己一直以来的教育初心，随着教育改革的大趋势，六力学校将继续地砥砺前行，充分发挥“1+3+1”的核心优势，分享、推广课堂项目制改革成果，为培养新时代优秀青少年、推进教育教学改革作出自己的贡献。
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